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新課標(biāo)中考語(yǔ)文文言文重要實(shí)詞150個(gè)資料和重要虛詞7個(gè)資料匯總-資料下載頁(yè)

2025-04-06 06:49本頁(yè)面
  

【正文】 ) 先帝不以臣卑鄙(因?yàn)椋‰m不能察,必以情(根據(jù)) 連詞 (1)表目的:譯為 來 用來 例、屬予作文以記之  殺之以應(yīng)陳涉  以光先帝遺德 以昭陛下平明之理  以彰其咎  以告先帝之靈 故為之文以志 以激怒其眾 以知天地之廣大 將以攻宋 (2)表結(jié)果:譯為 以致 例、以傷先帝之明  以塞忠諫之路也(此類較少)其它 (1)以為:譯為 認(rèn)為  例,或以為死   (2)所以: a、用來之意,例,此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也 所以動(dòng)心忍性 b、……的原因,例,此先漢所以興隆也 (3)相當(dāng)于“而”:如,醉則更相枕以臥  (4)通假字:如,固以怪之矣(通“已”)(初中課本中只此一個(gè))四、乎 語(yǔ)氣詞(一般用在句未):例,死國(guó)可乎? 王侯將相寧有種乎? 是亦不可以已乎! 介詞(一般用在句中): 例,在乎山水之間也 頹然乎其間者 然后知天下文章聚乎此也 作詞尾(一般用在形容詞后):例,悠悠乎與灝氣俱 洋洋乎與造物者游(相當(dāng)于“……的樣子”)五、雖 即使之意。例,雖有千里之能  雖不能察  雖多何為  雖殺臣,不能絕也 雖然之意。例,百氏之書,雖無所不讀  風(fēng)力雖尚勁  雖然,公輸盤為我為云梯 六、然 代詞:這樣的意思。例,吳廣以為然  然,胡不已乎 雖然,公輸盤為我為云梯 作詞尾:表……的樣子。例,頹然乎其間者 望之蔚然而深秀者 我善養(yǎng)吾浩然之氣  滿目蕭然 連詞:表轉(zhuǎn)折。例,然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) 然文不可以學(xué)而能 七、或 有的人:如,今或聞無罪 或以為死 或以為亡  有時(shí)候:如,一食或盡粟一石 或王命急宣 或許:如,或異二者之為 八、為 介詞(相當(dāng)于“被”“替”):如,士卒多為用者 山巒為睛雪所洗 為我吊望諸君之墓  動(dòng)詞:如,為壇而盟(筑) 釀泉為酒(釀造)解讀中考文言經(jīng)典的鑰匙———實(shí)詞七法 隨著新課改的不斷深入,中考試題也在不斷更新,近年來,課外文言文也登上中考的大雅之堂,成為必考題,并占有不小的分值,猜題押寶無疑是大海撈針,教給學(xué)生解讀課外文言文的法寶就顯得尤為重要。從筆者歷年來送畢業(yè)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生讀不懂是導(dǎo)致文言閱讀部分失分的主要原因,讀懂文言文就成了解題的突破口。那么如何讀懂文言文呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞。在初三這個(gè)時(shí)間緊、任務(wù)重的關(guān)鍵時(shí)段,教會(huì)學(xué)生幾種簡(jiǎn)便而易掌握的方法很是實(shí)用,我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了理解文言實(shí)詞的七種方法,來幫助學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地理解文言文。一、積累代入法 顧名思義,這種方法就是根據(jù)平時(shí)積累的課內(nèi)外文言詞語(yǔ)義,代入理順。如該詞是一詞多義,就要根據(jù)具體語(yǔ)境選擇合適的義項(xiàng),也就是說這個(gè)方法功在平時(shí),要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累,厚積方能薄發(fā),這樣才能在中考中發(fā)揮出更好的水平,加增成功的砝碼。如08江西卷《桑懌傳(節(jié)選)》中考到的解釋文中加點(diǎn)字“縛、走、善”,根據(jù)平時(shí)積累“縛”字在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《晏子使楚》“吏二人縛一人謁王”一句中“縛:綁,捆綁”;“走”、“善”字在蘇教版課文《口技》“兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走” 中“走”為“跑,逃跑”之意,“京中有善口技者”一句中“善”為“擅長(zhǎng),善于”之意。 然后將這三個(gè)詞的解釋代入具體的語(yǔ)句中,根據(jù)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行檢驗(yàn)證明,解釋順暢符合語(yǔ)境,準(zhǔn)確無誤。二、推測(cè)遷移法 遷移法就是在做題時(shí)聯(lián)系曾學(xué)過的成語(yǔ)、古俗語(yǔ)等中的相關(guān)詞,將它知識(shí)遷移。如08浙江溫州卷文言閱讀部分考到解釋“秦王色撓”中的加點(diǎn)字,在我們所學(xué)的蘇教版課文里沒學(xué)過,但是我們可以根據(jù)成語(yǔ)“不屈不撓”的并列結(jié)構(gòu)可以推測(cè)“不屈”既是“不撓”,那么“撓”就等于“屈”,而“屈”為“屈服”之意,得出結(jié)論“撓”也為“屈服”之意。為謹(jǐn)慎起見,代入檢驗(yàn)整個(gè)句子由直譯“秦王神色屈服”再意譯為“秦王變了臉色”,符合原文語(yǔ)境。三、系今擴(kuò)詞法 系今擴(kuò)詞法就是利用古今詞語(yǔ)的一脈相承、發(fā)展更新的關(guān)系,聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)中的同義復(fù)合詞,將古漢語(yǔ)中的單音節(jié)詞擴(kuò)充為雙音節(jié)詞,來進(jìn)行解釋。如古漢語(yǔ)中的“詢”字,現(xiàn)代漢語(yǔ)中有“詢問”這一同義復(fù)合詞來推測(cè)“詢”即是“問”之意。再如《出師表》中的“咨諏善道”中“咨”字,現(xiàn)代漢語(yǔ)中含有“咨”的同義復(fù)合詞為“咨詢”,根據(jù)剛才的擴(kuò)詞法知道“詢”是“問”的意思,那么“咨”的解釋就迎刃而解了,也是“問”的意思。四、對(duì)號(hào)入座法 “對(duì)號(hào)入座”就是根據(jù)語(yǔ)境,揣摩文句的大體意思,然后找到一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,由此找到相對(duì)應(yīng)詞的解釋。這種方法在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn),不勝枚舉,在此就不再舉例了。五、結(jié)構(gòu)分析法 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法就是根據(jù)該短語(yǔ)或句子的組詞結(jié)構(gòu),來推測(cè)其用法,判斷詞義。如08泰州卷《錢若水為同州推官》中解釋下列句中加點(diǎn)詞的第一小題“不知所之”。我們知道“所+動(dòng)詞”等于名詞性短語(yǔ),那根據(jù)“所之”這一結(jié)構(gòu),我們可以判斷“之”為動(dòng)詞,而“之”作動(dòng)詞,解釋為“到……去”,然后代入檢驗(yàn),符合其語(yǔ)境。六、追古聯(lián)想法 追古聯(lián)想法就是聯(lián)系曾接觸過的結(jié)構(gòu)相似的留存古代漢語(yǔ)痕跡的成語(yǔ)、名言等進(jìn)行推測(cè),揣摩出該詞的用法解釋。如08沈陽(yáng)卷中最后一題——閱讀《呂氏春秋先已》中的一段文字,回答問題。要能解決這些問題,首先就要能準(zhǔn)確解釋這一段文字。除了“親親長(zhǎng)長(zhǎng)”一句有難度外,其余學(xué)生調(diào)動(dòng)積累并對(duì)照文下注釋,理解起來不難。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我們熟知的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”兩句中第一個(gè)“老”和“幼”都是動(dòng)詞,推測(cè)“親親長(zhǎng)長(zhǎng)”的第一個(gè)“親”“長(zhǎng)”皆為動(dòng)詞,結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)語(yǔ)意,由直譯“親近親屬尊重長(zhǎng)輩”意譯為“用應(yīng)有的禮節(jié)對(duì)待親屬和長(zhǎng)輩”。七、特殊猜想法 如果遇到運(yùn)用以上方法分析詞語(yǔ)不可譯的特殊情況時(shí),我們就要考慮是否是詞類活用、偏義復(fù)合詞等,另外還要注意實(shí)詞的其他幾種現(xiàn)象,如古今異義、一詞多義、通假字等。如08無錫卷《芳容至孝》第一題解釋下列句中加點(diǎn)詞“藥之可以即愈”,句中的“藥”字解釋為常見的名詞,顯然不對(duì),我們就要猜想可能是詞類活用,更具名詞的詞類活用情況,分為兩類:活用為動(dòng)詞;活用為狀語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)境,可判斷這里是名詞活用為動(dòng)詞,結(jié)合其本意和語(yǔ)境,可推測(cè)為“給……吃藥;用藥治”。 總之,在初三文言文閱讀教學(xué)中,教師可結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累,發(fā)揮聯(lián)想,結(jié)合具體語(yǔ)境大膽猜想,準(zhǔn)確迅速并行之有效地在實(shí)戰(zhàn)演練中加以運(yùn)用,將促使學(xué)生更好地理解文言文,提高學(xué)生解讀文言經(jīng)典的能力。 以上只是鄙人的幾點(diǎn)粗淺看法,僅供同仁們切磋斧正。10
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