【正文】 站。做好返校工作，可以為假期工作起到承前啟后的作用，可以為新學(xué)期開始作好鋪墊。具體要求：根據(jù)上級教育行政部門的要求，在假前通知學(xué)生返校時間及注意事項。清點返校人數(shù)，對沒有返校的學(xué)生要查清原因，并將情況進(jìn)行上報。督促班主任老師及時查閱學(xué)生假期作業(yè)，進(jìn)行安全教育，布置返校后假期的活動安排。召開教師會，對前期假期工作進(jìn)行小結(jié)，并督促教師做好新學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃、備課等各項工作準(zhǔn)備。 貴州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計劃（修訂）年級一二三四五六七八九總課時數(shù)課時比例品德品德與生活33210%品德與社會3333420思想品德322245語文8876665551960%數(shù)學(xué)4445555551470%外語2222444700%歷史與社會歷史222210%地理22140科學(xué)2222280%生物22140%物理23175%化學(xué)3105%體育與健康4433333331015%藝術(shù)音樂22222211152511%美術(shù)222222111525綜合實踐活動3333333735%地方課程與學(xué)校課程332222322735周總課時262630303030343434274學(xué)年總課時91091010501050105010501190119011909522說明： 本義務(wù)教育課程安排，系我省各地、校安排課程時的依據(jù)，須遵照執(zhí)行。 一至九年級可設(shè)置綜合課—藝術(shù)課，也可以分科設(shè)置音樂、美術(shù)課，若選擇綜合課程，其相應(yīng) 周課時數(shù)為音樂、美術(shù)課課時數(shù)之和；七至九年級可設(shè)置綜合課程——歷史與社會課科學(xué)課也可分科設(shè)置歷史、地理、生物、物理、化學(xué)，若選用歷史與社會課、科學(xué)課兩門課程，其相應(yīng)周課時為分課課時數(shù)之和；若選擇科學(xué)、歷史、地理，可相應(yīng)減少自然地理內(nèi)容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學(xué)，則應(yīng)參照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)安排自然、地理的內(nèi)容。 綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起，可以分散安排，也可以集中安排，并按照《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》具體實施。 地方課課程可根據(jù)本地特色、結(jié)合西部大開發(fā)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行開發(fā)：學(xué)校課程應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行開發(fā)或選擇。普安縣中小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)講座提綱（主講人：地瓜中學(xué) 李本華 主持人：普安縣教育局 陳松） 主題：如何落實對班級工作的管理【引言】班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分；班級管理工作的好壞，直接影響學(xué)校工作的全局，大到學(xué)生的發(fā)展及社會的安寧與穩(wěn)定，小到班級清潔工具的擺放等等，都少不了班主任去操心，如果班主任的班級管理工作不夠到位或者管理方法不合理，就可能出現(xiàn)班級混亂、學(xué)生思想波動、課堂紀(jì)律一團(tuán)糟的現(xiàn)象，從而影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，擴(kuò)展開來將嚴(yán)重影響了整個學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，乃至于學(xué)生今后一生的發(fā)展！故班主任工作的責(zé)任之重大！常言道：“有什么樣的校長，就會有什么樣的學(xué)校，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體，有什么樣的老師，就會有什么樣的學(xué)生”。（這與俗話說的：“有其父必有其子”是一回事”。 《三字經(jīng)》里說的“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。這也證明了教育者責(zé)任之重大！德國哲學(xué)家卡爾雅斯貝爾斯在《什么是教育》（1977年）一書中說：教育的本質(zhì)是：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。（這很有哲理），那么，我們?nèi)绾稳u動另一棵樹，如何去推動另一朵云，如何去喚醒另一個靈魂”!我們作為教育者，深感責(zé)任之重大！而班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任又是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是塑造學(xué)生的靈魂、對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。（導(dǎo)入主題）那么，如何落實對班級工作的管理呢？就我們學(xué)校而言，也沒有什么成功的經(jīng)驗和做法，現(xiàn)就我從教22年（含從事學(xué)校管理＜校長＞3年半）的經(jīng)驗與各位同仁交流交流；不妥之處，敬請批評指正！一、從學(xué)校管理層面，抓制度建設(shè)。為什么各行各業(yè)、各單位會出現(xiàn)制度？因為人之初，性本懶，要想不懶，制度管。用制度管人，我們學(xué)校的制度就管兩種人：一種是管勤人，制度給他加分；一種是管懶人，制度給他減分（得加分的理所當(dāng)然，被減分的也無怨言）；（舉例說明）。二、從制度建設(shè)層面，抓教師管理。我親自草擬《教職工量化考核實施細(xì)則》，為集思廣益，召開行政擴(kuò)大會議討論后召開教職工大會，并人手一份，由各教研長組織本組教師進(jìn)行討論后，再由教研組長匯集各組意見和建議并書面提交學(xué)校職代會，經(jīng)職代會討論采納合理意見和建議后進(jìn)行張榜公示，且無異議，最后經(jīng)全體教職工大會全票通過并簽字認(rèn)可，形成了《地瓜中學(xué)教職工量化考核實施細(xì)則》【簡介該《細(xì)則》的執(zhí)行情況（略）】三、從教師管理層面，落實班級工作。（一句話就是教師的“責(zé)任心+方法”）教師必須深知：“自身正，不令則從，自身不正，雖令不從”的道理，更要理解：“身教勝于言教”的內(nèi)涵。在班級工作中的用心做到“五抓”：即一抓安全，穩(wěn)校園；二抓方向，促發(fā)展；三抓質(zhì)量，提素質(zhì)；四抓后進(jìn)創(chuàng)和諧；五抓活動增健康。（一）、抓安全，穩(wěn)校園。安全工作是各項工作的重中之重的工作，安全不保一切等于零?！痉椒ㄖv解（略）】（二）、抓方向，促發(fā)展。班集體育人環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，搞好班級建設(shè)最重要的是抓方向（方向比努力更重要），把握正確的方向是班級管理有無成效的前提和關(guān)鍵。班級管理工作都是圍繞著把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這個總目標(biāo)來進(jìn)行的。抓德育，創(chuàng)和諧。教育方針的宗旨“五育并舉，德育為先”，抓好德育，促使“五育”和諧發(fā)展，如果忽視了德育就不能保證班級體的建設(shè)方向，就違背了教育規(guī)律，就不能培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人；良好的班集體就不能形成。為此，我們的做法是：抓德育，促智體，助體育……..我校德育教育工作，是以《弟子規(guī)》為素材，舉行“感恩教育報告會、專題演講比賽、道德講堂、主題班會、國旗下的講話” 等活動，來教育引導(dǎo)學(xué)生、來觸動學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上發(fā)展的人格品質(zhì)?！九e例說明略】訂計劃，奔目標(biāo)。從時間范疇制定班級工作計劃，做到“時時有事做，事事有時間做”（舉例說明）；從空間范疇制定班級工作計劃，做到“人人有事做，事事有人做”（舉例說明）；（三）、抓質(zhì)量，提素質(zhì)（即抓教學(xué)，提質(zhì)量）。教學(xué)質(zhì)量在整個教育體系中是學(xué)校教育的中心工作，是評價教師教學(xué)水平優(yōu)劣的重要指標(biāo)，也是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了學(xué)校教育的目的和要求。第一、抓晨讀（齊讀）。要求學(xué)生必須開口，放聲朗讀（課文、作文、單詞、概念、定理、公里等等），借此來練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的聲帶（發(fā)音系統(tǒng)）。第二、抓課堂教學(xué)。教師一定要有備上課，要向45分鐘的課堂要質(zhì)量，這就需要老師必須事先精心對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，不能敷衍塞責(zé)（第一、這是你的責(zé)任，你要對自己負(fù)責(zé)；第二、學(xué)校隨時都有老師推門聽課）【舉例說明】。第三、抓課外練習(xí)（作業(yè)）和測試班主任要與各科任教師溝通、交流，協(xié)調(diào)作業(yè)布置適量（學(xué)生課余時間能完成的作業(yè)量），特別是是小學(xué)生的作業(yè)的布置，一定要適量；否則，各位老師各自布置自己的就有可能出現(xiàn)：一是作業(yè)量不足，而學(xué)生有多余的玩的時間；二是作業(yè)量過多，學(xué)生根本就無法完成，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，影響其健康成長。此外，由規(guī)范的單元測試、月考、半期、學(xué)期考來檢驗學(xué)生掌握知識的程度，再根據(jù)考試結(jié)果，進(jìn)行分析、反思，尋找辦法查缺補(bǔ)漏【舉例說明】。第四、抓行為習(xí)慣（即抓養(yǎng)成教育）思想決定行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格鑄就人生【舉例說明）】。我們校訓(xùn):讀書改變命運，習(xí)慣成就人生。（四）抓活動，增健康。一抓大課間活動；二抓課外一小時陽光體育鍛煉；三抓文體藝術(shù)節(jié)活動的開展等【舉例說明】。（五）抓后進(jìn)，創(chuàng)和諧。一個班級肯定既有優(yōu)生，又有差生，作為班主任（或任課教師）千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，如果我們班主任或任課教師對他們冷眼相看、漠不關(guān)心，就等于是將他們推向更為錯誤的方向。因此，要盡心盡力關(guān)注留守兒童和后進(jìn)生的健康成長。其實，后進(jìn)生很多并非受自身智力因素的影響，而是由于環(huán)境因素的變異，進(jìn)入了這種特殊生的行列。后進(jìn)學(xué)生大致有四種：一是逆反心里型；二是自由散漫型；三是孤僻冷漠型；四是意志薄弱型（舉例說明）。對于后進(jìn)生的教育方式方法絕對不能粗暴、簡單，要用我們的愛心、誠心和耐心去感化他們，引導(dǎo)他們陽光成長?？傊?，班級管理工作千頭萬緒，學(xué)生個體差異千差萬別，這些客觀因素體現(xiàn)了班主任工作的復(fù)制性和艱巨性，這就需要我們多動腦筋，根據(jù)本班級學(xué)生的特點，尋找靈活多樣方式方法去管理班級；為黨的教育事業(yè)而努力奮斗！謝謝大家！如何說課、聽課、評課 說課 良好的說課能把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。一、什么是說課 說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。說課的特點：簡易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點： （1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。 （2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 （3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。不同點： （1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。 （2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。 （3）目的不同。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。 （4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。 （5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。三、說課與上課的關(guān)系 說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。 說課與上課要求不同 上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。 說課與上課的對象不同 上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。四、說課的內(nèi)容 （一）說教材——闡述對教材的理解 說教材包括三個方面內(nèi)容 教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。 俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點、難點，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么？這些重點、難點根據(jù)是怎么提出來的？解決難點的關(guān)鍵是什么？ （二）說學(xué)生——分析教學(xué)對象 此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。 學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。 起點能力分析 一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 （三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段 說教法，就是說出選項用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。 （四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計 所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。 通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 說明教與學(xué)的雙邊活動安排 說明重點與難點的處理 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？