【正文】 站。做好返校工作，可以為假期工作起到承前啟后的作用，可以為新學期開始作好鋪墊。具體要求：根據上級教育行政部門的要求，在假前通知學生返校時間及注意事項。清點返校人數，對沒有返校的學生要查清原因，并將情況進行上報。督促班主任老師及時查閱學生假期作業(yè)，進行安全教育，布置返校后假期的活動安排。召開教師會，對前期假期工作進行小結，并督促教師做好新學期學科教學計劃、備課等各項工作準備。 貴州省基礎教育課程改革義務教育課程計劃（修訂）年級一二三四五六七八九總課時數課時比例品德品德與生活33210%品德與社會3333420思想品德322245語文8876665551960%數學4445555551470%外語2222444700%歷史與社會歷史222210%地理22140科學2222280%生物22140%物理23175%化學3105%體育與健康4433333331015%藝術音樂22222211152511%美術222222111525綜合實踐活動3333333735%地方課程與學校課程332222322735周總課時262630303030343434274學年總課時91091010501050105010501190119011909522說明： 本義務教育課程安排，系我省各地、校安排課程時的依據，須遵照執(zhí)行。 一至九年級可設置綜合課—藝術課，也可以分科設置音樂、美術課，若選擇綜合課程，其相應 周課時數為音樂、美術課課時數之和；七至九年級可設置綜合課程——歷史與社會課科學課也可分科設置歷史、地理、生物、物理、化學，若選用歷史與社會課、科學課兩門課程，其相應周課時為分課課時數之和；若選擇科學、歷史、地理，可相應減少自然地理內容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學，則應參照相關課程標準安排自然、地理的內容。 綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發(fā)選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起，可以分散安排，也可以集中安排，并按照《綜合實踐活動指導綱要》具體實施。 地方課課程可根據本地特色、結合西部大開發(fā)和本地經濟發(fā)展的需要進行開發(fā)：學校課程應結合辦學特色和優(yōu)勢、學生的興趣和需要進行開發(fā)或選擇。普安縣中小學教務主任培訓講座提綱（主講人：地瓜中學 李本華 主持人：普安縣教育局 陳松） 主題：如何落實對班級工作的管理【引言】班主任工作是學校教育教學工作的重要組成部分；班級管理工作的好壞，直接影響學校工作的全局，大到學生的發(fā)展及社會的安寧與穩(wěn)定，小到班級清潔工具的擺放等等，都少不了班主任去操心，如果班主任的班級管理工作不夠到位或者管理方法不合理，就可能出現班級混亂、學生思想波動、課堂紀律一團糟的現象，從而影響班風和學風，擴展開來將嚴重影響了整個學校的校風和學風，乃至于學生今后一生的發(fā)展！故班主任工作的責任之重大！常言道：“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體，有什么樣的老師，就會有什么樣的學生”。（這與俗話說的：“有其父必有其子”是一回事”。 《三字經》里說的“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰”。這也證明了教育者責任之重大！德國哲學家卡爾雅斯貝爾斯在《什么是教育》（1977年）一書中說：教育的本質是：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。（這很有哲理），那么，我們如何去搖動另一棵樹，如何去推動另一朵云，如何去喚醒另一個靈魂”!我們作為教育者，深感責任之重大！而班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任又是這個單位的領導者、組織者和管理者，是塑造學生的靈魂、對創(chuàng)設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。（導入主題）那么，如何落實對班級工作的管理呢？就我們學校而言，也沒有什么成功的經驗和做法，現就我從教22年（含從事學校管理＜校長＞3年半）的經驗與各位同仁交流交流；不妥之處，敬請批評指正！一、從學校管理層面，抓制度建設。為什么各行各業(yè)、各單位會出現制度？因為人之初，性本懶，要想不懶，制度管。用制度管人，我們學校的制度就管兩種人：一種是管勤人，制度給他加分；一種是管懶人，制度給他減分（得加分的理所當然，被減分的也無怨言）；（舉例說明）。二、從制度建設層面，抓教師管理。我親自草擬《教職工量化考核實施細則》，為集思廣益，召開行政擴大會議討論后召開教職工大會，并人手一份，由各教研長組織本組教師進行討論后，再由教研組長匯集各組意見和建議并書面提交學校職代會，經職代會討論采納合理意見和建議后進行張榜公示，且無異議，最后經全體教職工大會全票通過并簽字認可，形成了《地瓜中學教職工量化考核實施細則》【簡介該《細則》的執(zhí)行情況（略）】三、從教師管理層面，落實班級工作。（一句話就是教師的“責任心+方法”）教師必須深知：“自身正，不令則從，自身不正，雖令不從”的道理，更要理解：“身教勝于言教”的內涵。在班級工作中的用心做到“五抓”：即一抓安全，穩(wěn)校園；二抓方向，促發(fā)展；三抓質量，提素質；四抓后進創(chuàng)和諧；五抓活動增健康。（一）、抓安全，穩(wěn)校園。安全工作是各項工作的重中之重的工作，安全不保一切等于零?！痉椒ㄖv解（略）】（二）、抓方向，促發(fā)展。班集體育人環(huán)境如何，直接關系到學生的健康成長，搞好班級建設最重要的是抓方向（方向比努力更重要），把握正確的方向是班級管理有無成效的前提和關鍵。班級管理工作都是圍繞著把學生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的建設者和接班人這個總目標來進行的。抓德育，創(chuàng)和諧。教育方針的宗旨“五育并舉，德育為先”，抓好德育，促使“五育”和諧發(fā)展，如果忽視了德育就不能保證班級體的建設方向，就違背了教育規(guī)律，就不能培養(yǎng)合格的建設者和接班人；良好的班集體就不能形成。為此，我們的做法是：抓德育，促智體，助體育……..我校德育教育工作，是以《弟子規(guī)》為素材，舉行“感恩教育報告會、專題演講比賽、道德講堂、主題班會、國旗下的講話” 等活動，來教育引導學生、來觸動學生心靈、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生積極、健康、向上發(fā)展的人格品質。【舉例說明略】訂計劃，奔目標。從時間范疇制定班級工作計劃，做到“時時有事做，事事有時間做”（舉例說明）；從空間范疇制定班級工作計劃，做到“人人有事做，事事有人做”（舉例說明）；（三）、抓質量，提素質（即抓教學，提質量）。教學質量在整個教育體系中是學校教育的中心工作，是評價教師教學水平優(yōu)劣的重要指標，也是衡量一所學校教學質量好壞的一項重要標準，它體現了學校教育的目的和要求。第一、抓晨讀（齊讀）。要求學生必須開口，放聲朗讀（課文、作文、單詞、概念、定理、公里等等），借此來練習學生的口語表達能力，鞏固所學知識，鍛煉學生的聲帶（發(fā)音系統(tǒng)）。第二、抓課堂教學。教師一定要有備上課，要向45分鐘的課堂要質量，這就需要老師必須事先精心對課堂教學進行設計，不能敷衍塞責（第一、這是你的責任，你要對自己負責；第二、學校隨時都有老師推門聽課）【舉例說明】。第三、抓課外練習（作業(yè)）和測試班主任要與各科任教師溝通、交流，協(xié)調作業(yè)布置適量（學生課余時間能完成的作業(yè)量），特別是是小學生的作業(yè)的布置，一定要適量；否則，各位老師各自布置自己的就有可能出現：一是作業(yè)量不足，而學生有多余的玩的時間；二是作業(yè)量過多，學生根本就無法完成，從而挫傷學生學習的信心，影響其健康成長。此外，由規(guī)范的單元測試、月考、半期、學期考來檢驗學生掌握知識的程度，再根據考試結果，進行分析、反思，尋找辦法查缺補漏【舉例說明】。第四、抓行為習慣（即抓養(yǎng)成教育）思想決定行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造性格，性格鑄就人生【舉例說明）】。我們校訓:讀書改變命運，習慣成就人生。（四）抓活動，增健康。一抓大課間活動；二抓課外一小時陽光體育鍛煉；三抓文體藝術節(jié)活動的開展等【舉例說明】。（五）抓后進，創(chuàng)和諧。一個班級肯定既有優(yōu)生，又有差生，作為班主任（或任課教師）千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，如果我們班主任或任課教師對他們冷眼相看、漠不關心，就等于是將他們推向更為錯誤的方向。因此，要盡心盡力關注留守兒童和后進生的健康成長。其實，后進生很多并非受自身智力因素的影響，而是由于環(huán)境因素的變異，進入了這種特殊生的行列。后進學生大致有四種：一是逆反心里型；二是自由散漫型；三是孤僻冷漠型；四是意志薄弱型（舉例說明）。對于后進生的教育方式方法絕對不能粗暴、簡單，要用我們的愛心、誠心和耐心去感化他們，引導他們陽光成長。總之，班級管理工作千頭萬緒，學生個體差異千差萬別，這些客觀因素體現了班主任工作的復制性和艱巨性，這就需要我們多動腦筋，根據本班級學生的特點，尋找靈活多樣方式方法去管理班級；為黨的教育事業(yè)而努力奮斗！謝謝大家！如何說課、聽課、評課 說課 良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課這是教學研究工作的一大進步。一、什么是說課 說課是教師在備課的基礎上，教者面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地談自己的教學設計及理論根據，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。說課的特點：簡易性與操作性理論性與科學性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關系相同點： （1）主要內容相同，說課與備課的教學內容是相同的。 （2）主要任務相同，都是課前的準備工作。 （3）主要作法相同，都是要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。不同點： （1）概念內涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認識結構的實施方案，屬于教學活動。 （2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。 （3）目的不同。說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。 （4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。 （5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課特點就在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。三、說課與上課的關系 說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。 說課與上課要求不同 上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。 說課與上課的對象不同 上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學校，小可到教研組。四、說課的內容 （一）說教材——闡述對教材的理解 說教材包括三個方面內容 教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱課程標準對本年級的要求。說明課時教學內容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。 明確提出本課時的具體教學目標。 分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。 俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說，只要我們抓住皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領”就是教材中的重點。教師說教材一定要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據和學情依據。即說明本課的重點、難點是什么？這些重點、難點根據是怎么提出來的？解決難點的關鍵是什么？ （二）說學生——分析教學對象 此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。 學生舊知識基礎和生活經驗。 起點能力分析 一般特點與學習風格差異 （三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段 說教法，就是說出選項用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。 （四）說教學程序——介紹教學過程設計 所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。 通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。 說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據（包括大綱依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。 說明教與學的雙邊活動安排 說明重點與難點的處理 說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？