材料成型及控制工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)及發(fā)展規(guī)劃-資料下載頁(yè)
2024-10-24 09:45本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】20世紀(jì)50年代初期，我國(guó)在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對(duì)口”、各學(xué)校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理。等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專業(yè)。在當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期，這種做法對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育。的發(fā)展和為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。這些問題隨著我國(guó)高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展。而變得愈益突出?？聘髡及氡诮降木置?。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄。不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃方面也存在較大差異。月報(bào)送教育部高教司和機(jī)械類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)科特征設(shè)立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對(duì)目前本專業(yè)的情況及市。造技術(shù)向著自動(dòng)化、集成化和智能化的方向發(fā)展；制造技術(shù)向高精度方向發(fā)展；教育部已在“新世紀(jì)高等教育教。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場(chǎng)對(duì)各類人才的。在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。窄設(shè)置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點(diǎn)。于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。
【正文】 高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會(huì)市場(chǎng)只需要通才，而不需要專才。并且科學(xué)研究和工程應(yīng)用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才。因此，不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識(shí)為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識(shí)與專業(yè)并重的教育 ；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，?？剖峭耆殬I(yè)專業(yè)教育。各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 大學(xué)后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)或工廠企業(yè)來進(jìn)行的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而我國(guó)在這方面尚存在較大的差距。針對(duì)我國(guó)目前的現(xiàn)狀，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需求，而且要注意使大學(xué)教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應(yīng)。在近期一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)教育還應(yīng)該注意加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的情況，待職業(yè)技能教育 體系逐漸完善后，將大學(xué)教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。 以上就是我對(duì)本專業(yè)的了解，關(guān)于他的就業(yè)環(huán)境、研究方向、歷史進(jìn)程的了解，進(jìn)而總結(jié)的對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及發(fā)展規(guī)劃。 材 控 專 業(yè) 的 認(rèn) 識(shí) 及 發(fā) 展 規(guī) 劃 機(jī)械與汽車工程學(xué)院 材控 111 202001021002 張建坤
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