小學(xué)英語教育理論-資料下載頁
2025-04-04 00:32本頁面
【正文】 試題解析： 教師的觀察力應(yīng)具有以下三個特征：(1)客觀性。教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察時，應(yīng)盡量排除主觀因素的干擾，全面、實事求是地看待學(xué)生的行為。(2)敏銳性。要求教師從人們司空見慣的現(xiàn)象洞察學(xué)生的思維，從轉(zhuǎn)瞬即逝的變化判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。(3)精細性。要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細微特征，及時了解學(xué)生的變化?！ ∥?、論述題(10分)第42題試述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。 【參考答案】 試題解析： 為了更好地和教學(xué)實際結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)層次分類的基礎(chǔ)上，進一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型，它們分別是：(1)智慧技能的學(xué)習(xí)，解決“怎么做”的問題，用來處理外界的符號和信息。又稱過程知識。按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運算的不同復(fù)雜程度依次分為：辨別概念規(guī)則高級規(guī)則(解決問題)等智慧技能。(2)認知策略的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織等的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。(3)言語信息的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。(4)動作技能的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。(5)態(tài)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認為，這五類以結(jié)果分類的學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計提供可靠的依據(jù)，從而為到達教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。 六、材料分析題 第43題新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對于一些中老年教師，對新課改一時難以適應(yīng)，他們在教學(xué)崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年的習(xí)慣一下子扭轉(zhuǎn)不過來。針對以上材料，請給這些教師完成角色轉(zhuǎn)變提出建議。 【參考答案】 試題解析： 不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生變化——由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生發(fā)展。教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作。課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴大至社區(qū)。確立了新的三維目標(biāo)。由于背景的變化，教師角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化：教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)。從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源。注重學(xué)生個性發(fā)展，改進師生關(guān)系。教師間合作廣泛。廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)。密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動。教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境。分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會。確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略。按目標(biāo)逐步執(zhí)行。評價發(fā)展計劃。 第44題近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。 【參考答案】 試題解析： 校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點：(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。(2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育。28
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