作文評(píng)改課題111-資料下載頁(yè)
2025-03-27 00:08本頁(yè)面
【正文】 生“三大問(wèn)題作文”并進(jìn)行心態(tài)分析（三）教師批改“三大問(wèn)題作文”時(shí)的評(píng)語(yǔ)研究。 “東拉西扯式作文”中發(fā)掘真情實(shí)感 “空發(fā)議論式作文”中開(kāi)掘可造之材“面面俱到式作文”中挖掘動(dòng)人畫(huà)面（四）在習(xí)作評(píng)改課中指導(dǎo)學(xué)生修改“三大問(wèn)題作文”，探索有效指導(dǎo)策略“東拉西扯”式作文進(jìn)行評(píng)改課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何聚焦，明確中心“空發(fā)議論”式作文進(jìn)行評(píng)改課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)想，拓展細(xì)節(jié)“面面俱到”式作文進(jìn)行評(píng)改課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何定格，選擇典型 六．課題研究的步驟 課題實(shí)施以四、五、六年級(jí)老師為主體，進(jìn)行小學(xué)中高段作文評(píng)改課有效指導(dǎo)的研究，課題的實(shí)施是分三個(gè)階段推進(jìn)的。（一）第一階段：調(diào)查研究，分析存在現(xiàn)象階段（2011年2月——2011年3月）在新課程背景下，語(yǔ)文教師是如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作評(píng)改課的，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生習(xí)作批改情況如何，學(xué)生在習(xí)作評(píng)改課中修改能力是否有多提升？對(duì)此，在制定本課題前，我們抽取四五六年級(jí)學(xué)生和部分教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行習(xí)作批改跟蹤。（二）第二階段：理論學(xué)習(xí)，制定課題方案（2011年3月——2011年4月）針對(duì)上面的調(diào)查情況，我們專門(mén)進(jìn)行了“習(xí)作評(píng)改課有效指導(dǎo)實(shí)施策略”等理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師的觀念，提高老師的理論和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決課題研究中的問(wèn)題，糾正課題研究中的偏差。（三）第三階段：深入研究課題與研討課開(kāi)設(shè)階段（2011年4月——2012年2月）以“三大問(wèn)題作文評(píng)改課”為切入口，課題組每位教師以作文評(píng)改有效指導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，要求教師選擇其中的內(nèi)容，規(guī)范地撰寫(xiě)“習(xí)作評(píng)改課教案”。然后根據(jù)上交的教案進(jìn)行分析、討論、評(píng)比并整理。我們根據(jù)撰寫(xiě)的教案進(jìn)行研討活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)校老師、教研組長(zhǎng)等參與聽(tīng)課，然后進(jìn)行交流，及時(shí)改進(jìn)研究方案。通過(guò)這些活動(dòng)，提高了老師的理論和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決課題研究中的問(wèn)題，糾正課題研究中的偏差。（四）第四階段：專題報(bào)告的集中撰寫(xiě)階段（2012年2月——2012年3月）課題組老師搜集、整理、反思、總結(jié)教師在“小學(xué)中高段習(xí)作評(píng)改課有效指導(dǎo)”中的成功經(jīng)驗(yàn)以及典型案例，并加以分析，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以此完成主報(bào)告。七、課題研究的人員分工具體人員負(fù)責(zé)事項(xiàng)主要工作徐蓮君課題負(fù)責(zé)工作分工，撰寫(xiě)方案，開(kāi)題論證，過(guò)程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)。章建敏課題活動(dòng)監(jiān)控開(kāi)題論證，過(guò)程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。吳菊芬開(kāi)展實(shí)踐研究開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫(xiě)教學(xué)案例與工作隨筆等陳黎開(kāi)展實(shí)踐研究開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫(xiě)教學(xué)案例與工作隨筆等八、課題研究的條件分析本課題由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等教科研骨干共同參與，他們都有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行過(guò)多次課題研究，并多次獲獎(jiǎng)，組成了強(qiáng)大的課題組，為課題的實(shí)施提供了一定的人力資源。其次學(xué)校有較濃厚的科研氛圍，歷年參加市、區(qū)科研成果評(píng)比均獲獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校前期已經(jīng)對(duì)“習(xí)作評(píng)改課”有了一定的研究和關(guān)注，所撰寫(xiě)的《從“糟糕透了”到“精彩極了”——談“糟糕作文“的二度修改過(guò)程》獲西湖區(qū)專題論文二等獎(jiǎng)，這一切都為我們課題的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。九、研究成果形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、隨筆、論文及學(xué)生的習(xí)作集等。
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