【正文】 A）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。 (單選 ) A行為訓(xùn)練法 B活動(dòng)教育法 C環(huán)境陶冶法 D品德考核法 26. 教師對(duì)學(xué)生的（A）是一種教育的力量。 (單選 ) A真誠(chéng) B擔(dān)憂 C辱罵 D挑剔27. 教師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。B (單選 ) A幫助 B理解 C擔(dān)憂 D喜歡 28. 尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（B）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的體現(xiàn)。 (單選 ) A幫助 B愛 C擔(dān)憂 D操心 29. （D）最終決定著課程實(shí)施的走向。 (單選 ) A助理 B主任 C校長(zhǎng) D教師 30. 課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（C）的改變。 (單選 ) A環(huán)境 B資料 C方式 D目的 31. 教師通用能力的主要內(nèi)容包括（ABCD）。 (多選 ) A有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力 B問題解決與研究的能力 C創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力 D批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力 32. 教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（ABCD）。 (多選 ) A課堂教學(xué)能力 B教學(xué)評(píng)價(jià)能力 C教育科研能力 D課程資源的開發(fā)與利用能力 33. 教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（ABCD） (多選 ) A樹立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念 B校本教研 C課例研究 D教學(xué)反思 34. 常用投影教材包括哪幾類（ABCD）。 (多選 ) A掛圖式 B復(fù)合式 C活動(dòng)式 D基圖式 35. 研究中的變量分哪幾類（ABC）。 (多選 ) A自變量 B因變量 C干擾變量 D白噪聲 36. 常用的抽樣方法包括（ABCD）。 (多選 ) A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B系統(tǒng)抽樣 C分層抽樣 D整群抽樣 37. 調(diào)查工作可分為哪些（ABCD）。 (多選 ) A訪問調(diào)查 B問卷調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查 D文獻(xiàn)調(diào)查 38. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）ABC。 (多選 ) A單組實(shí)驗(yàn) B等組實(shí)驗(yàn) C輪組實(shí)驗(yàn) D化學(xué)實(shí)驗(yàn) 39. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型有（AC）。 (多選 ) A全面總結(jié) B主觀臆斷 C專題總結(jié) D感性畫面 40. 學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（BCD）。 (多選 ) A學(xué)習(xí)智商 B學(xué)習(xí)態(tài)度 C學(xué)習(xí)水平 D學(xué)習(xí)行為 41. 論文的主要組成是（ABCD）。 (多選 ) A題目 B摘要C正文 D導(dǎo)言 42. 教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（ABC）。 (多選 ) A從實(shí)際出發(fā) B貫徹群眾路線 C計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體 D以上都不是 43. 中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（ABCD）。 (多選 ) A自尊自愛、注重儀表 B真誠(chéng)友愛、禮貌待人 C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí) D勤勞儉樸、孝敬父母 44. 中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（ABCD）。 (多選 ) A行為訓(xùn)練法 B活動(dòng)教育法 C環(huán)境陶冶法 D品德考核法 45. 非正式群體的主要特點(diǎn)是（ACD）。 (多選 ) A較大影響性 B時(shí)間長(zhǎng)久性 C頭目的主宰性 D組織的離散性 46. 一個(gè)教師怎樣來成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（ABCD）。 (多選 ) A自我接納與自信 B有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人 C向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) D要有明確的“教師意識(shí) 47. 教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（ABCD）。 (多選 ) A并不等于贊同學(xué)生的不良行為 B不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式 C不輕易下判斷 D給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我 48. 教師課堂語言禁忌有哪些（ABCD）。 (多選 ) A一言堂 B狹隘偏激 C挖苦謾罵 D孤傲清高49. 教師與學(xué)生談心的禮儀有（ABCD）。 (多選 ) A提前通知 B神態(tài)要專注 C簡(jiǎn)潔、明了 D分清場(chǎng)合，入情入理 50. 教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（ABCD）。 (多選 ) A知識(shí)學(xué)習(xí) B道德品質(zhì)的健康發(fā)展 C身心健康發(fā)展 D人生道路 51. 教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 52. 傳統(tǒng)教學(xué)媒體,是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 53. 幻燈機(jī)與投影器是最常用的光學(xué)投影媒體，都是利用凸透鏡成像原理制成的，能提供靜止圖畫的光學(xué)放大器。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 54. AA型語言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽音、聽寫，進(jìn)行個(gè)別語音、語調(diào)、句型、會(huì)話、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 55. 教學(xué)過程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 56. 分層抽樣又稱類型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再從各組中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 57. 科學(xué)的研究方法就是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，遵循人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，按照一定的系統(tǒng)程序去解決問題的途徑、手段和工具。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 58. 撰寫教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是教育行政部門的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 59. 教師常用文體的寫作，其共同的特征是具有較強(qiáng)的政策性和實(shí)效性 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 60. 求職書寫作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 61. 教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生，開展分層教育。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 62. 有時(shí)，正式群體一時(shí)做不來的事，消極性的非正式群體卻可以輕而易舉地做得蠻好 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 63. 偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突. (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 64. 要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 65. 深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開展有效教育的重要前提。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 66. 資料分對(duì)于了解過去、把握未來沒有多大作用。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 67. 師生之間的關(guān)系與溝通沒多大關(guān)系。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 68. 教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的溝通理念。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 69. 為了避免尷尬的場(chǎng)面，當(dāng)記不準(zhǔn)學(xué)生姓名時(shí)，寧可回避也不要叫錯(cuò) (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 70. 教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的不足。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤