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正文內(nèi)容

幼兒園教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)-資料下載頁

2024-11-09 18:19本頁面
  

【正文】 學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的基本方式,學(xué)習(xí)是勝任本職工作的前提條件,教師必須走出一味單純的知識傳遞的傳統(tǒng),不能僅停滯在嫻熟的教學(xué)基本功的簡單重復(fù)上。必須從以往滿足于既有知識的傳授轉(zhuǎn)向永不停止的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。其次,教師還要務(wù)必樹立實(shí)踐科研的意識,清醒地意識到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者,而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,開展行動研究工作。要通過自己的一個科學(xué)研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。教師要學(xué)得深厚的學(xué)識,就必須善于學(xué)習(xí),抓住每一個時機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、也要幼兒學(xué)習(xí),通過多種渠道廣泛獲取信息、不斷充實(shí)自己,使自身素質(zhì)得以提升,要在多維的學(xué)習(xí)中不斷成長,適應(yīng)不斷發(fā)展的時代的需求和孩子的需要。新課程將改變了幼兒的學(xué)習(xí)生活,也改變了教師的教學(xué)生活。新課程向教師提出了挑戰(zhàn),也帶來了創(chuàng)新的空間。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個終身學(xué)習(xí)的時代,在現(xiàn)代社會中,對于一個人來說,學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分,必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“只有學(xué)習(xí)精彩,生命才會精彩;只有學(xué)習(xí)成功,生命才會成功?!苯處煹某砷L是與改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一切的,教師在改革的過程中必須不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更新教育觀念,變革教學(xué)方式,改善教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高?,F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性,因此,教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,才能不斷適應(yīng)新的變革,這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要。隨著信息化時代的到來,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給人們的生存方式都將帶來巨大變革,也直接影響到教育方式、教育手段的變化。所以學(xué)生要學(xué)習(xí),教師更要學(xué)習(xí),并且是終生學(xué)習(xí)。第五篇:幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)(2011—2012學(xué)第一學(xué)期)本學(xué)期我們本著“求真務(wù)實(shí)”的指導(dǎo)思想,繼續(xù)以“主題背景下集體活動過程設(shè)計”為抓手,以提高教師專業(yè)水平為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的研究模式為手段,切實(shí)有效的提高我園教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)對本學(xué)期的工作作如下小結(jié):一、以集體教學(xué)活動過程設(shè)計為抓手,提高教師課堂教學(xué)的能力 本學(xué)期我們繼續(xù)以“主題背景下集體教學(xué)活動設(shè)計”為研究專題,堅(jiān)持以教研組為主陣地,本著“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思”的原則深入進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。專題研究重在過程中不斷地調(diào)整與改進(jìn),懷揣著這種研究的心態(tài),不斷地在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)問題,剖析問題,隨時地調(diào)整著研究計劃。上學(xué)期末,發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計集體活動方案時,尚不能較好地把握好幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計問題比較寬泛;在設(shè)計活動時還經(jīng)常會出現(xiàn)一些文字表述上的不到位,表現(xiàn)出教師理論與實(shí)踐中所存在的差距;在實(shí)踐中存在著教師觀察盲目性以及觀察后缺乏有效分析及行為跟進(jìn),教師現(xiàn)場管理能力亟待加強(qiáng)。針對這些情況我們及時調(diào)整研究內(nèi)容,如:加強(qiáng)集體教學(xué)過程設(shè)計有關(guān)理論的學(xué)習(xí),帶著問題開展大組小組設(shè)計和觀摩實(shí)踐活動;圍繞主題背景下集體活動過程設(shè)計的主旨與切入、過程中方法的選用、活動的呈現(xiàn)等問題進(jìn)行實(shí)踐研討,真正體現(xiàn)專題研究的有效性。帶著問題觀摩實(shí)踐活動能幫助教師有目的的開展專題性研討活動,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,我們在每一次專題實(shí)踐研討前都明確研討主題,鼓勵教師帶著問題進(jìn)課堂,如集體活動過程中目標(biāo)與重難點(diǎn)的落實(shí)、環(huán)節(jié)的設(shè)計、過程的銜接等。努力做到:在實(shí)踐前運(yùn)用所學(xué)理論知識,獨(dú)立分析、設(shè)計活動方案,實(shí)踐中觀摩者帶著問題看活動,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題,為下一次研討提供依據(jù)。同時,又幫助教師在實(shí)踐中反思,在反思中梳理,在梳理中積累,從而形成園優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動方案。以大小教研相并進(jìn)的教研方式,確保研究的有效性。我們通過大組教研活動把方向,小教研活動重實(shí)踐的原則,開展了層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)研討活動。以大組教研活動研究集體教學(xué)過程設(shè)計的方法、呈現(xiàn)形式的可行性與有效性,從而達(dá)成共識并落實(shí)到教研組實(shí)踐。本學(xué)期,每個教研組重點(diǎn)實(shí)施了一課三研的跟進(jìn)實(shí)踐研究方式,進(jìn)行了每一研的問題跟進(jìn)研究。通過多個老師對同一活動內(nèi)容的跟進(jìn)實(shí)踐,體現(xiàn)了資源共享、不斷完善研究、互相跟進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值,逐步提高了教師的設(shè)計與組織能力。同時,一課三研的跟進(jìn)實(shí)踐研究方式也得到了教師們的認(rèn)可,認(rèn)為這樣的研究模式具體實(shí)在,易于教育對策的達(dá)成。本學(xué)期,園內(nèi)所有的一線教師人人參教研組小組實(shí)踐研討活動,開展了一次“優(yōu)質(zhì)集體活動方案”考核活動,鼓勵教師參加了第五屆黃浦杯 “教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”案例評比活動,在實(shí)踐中不斷加深對集體活動的理解和認(rèn)識。(三)開展教育科研,推進(jìn)課程改革。,增強(qiáng)教育科研意識。在園長的大力支持下,組織了多次教科研活動,加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),提高她們的教科研水平,結(jié)合學(xué)習(xí)材料和園教科研工作實(shí)際,不斷吸取先進(jìn)的教育思想和理論,并及時組織學(xué)習(xí),加以宣傳,促進(jìn)全體教師不斷提高對現(xiàn)代教育思想的熟悉,使教師對教學(xué)研究活動有了更深層次的了解,明白了從事教學(xué)研究的重要性,樹立教科研意識。積極參與教科研活動。鼓勵教師聯(lián)系自己的工作實(shí)際,在活動中大膽進(jìn)行教育、教學(xué)等方面的課題研究,教師做到人人有課題,人人重研究,人人有收獲。,提高科研水平,形成良好科研氛圍。我們一直把科研工作的著眼點(diǎn)放在教師科研水平的提高上,不為搞科研而搞科研,不為評獎而搞科研,把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段。在這樣的理念下,我們幼兒園的科研工作的參與面不斷擴(kuò)大,還能積極撰寫有關(guān)科研方面的論文等。本學(xué)期,幼兒園申報了省級課題《禮儀教育》,爭取立項(xiàng)。對立項(xiàng)的課題,經(jīng)常了解進(jìn)展情況,并收集在研究過程中形成的各種資料,督促研究人員不斷追求進(jìn)步和進(jìn)行階段小結(jié)等。還積極參與了綠色教育研究共同體的研究活動等等。對《提高農(nóng)村56歲幼兒家長對培養(yǎng)幼兒社會交往能力》認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)踐研究著。
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