【正文】 烈，使我們教師明顯感受到了一種無(wú)形的壓力和緊迫感。以課改為標(biāo)志的教學(xué)方式的“革命”將淘汰一批“古董”教師，這給我們帶來(lái)了很大的危機(jī)感?，F(xiàn)代社會(huì)必須是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，最有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)是一個(gè)由學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的企業(yè)，我們也應(yīng)該把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教師成為學(xué)習(xí)型的教師。這對(duì)于信息時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)是一種前所未有的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以健康的人格影響力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。要通過(guò)自己的一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給人們的生存方式都將帶來(lái)巨大變革，也直接影響到教育方式、教育手段的變化。努力做到：在實(shí)踐前運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)踐中觀摩者帶著問題看活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，為下一次研討提供依據(jù)。本學(xué)期，園內(nèi)所有的一線教師人人參教研組小組實(shí)踐研討活動(dòng)，開展了一次“優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)方案”考核活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加了第五屆黃浦杯 “教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”案例評(píng)比活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷加深對(duì)集體活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。在這樣的理念下，我們幼兒園的科研工作的參與面不斷擴(kuò)大，還能積極撰寫有關(guān)科研方面的論文等。，提高科研水平，形成良好科研氛圍。通過(guò)多個(gè)老師對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容的跟進(jìn)實(shí)踐，體現(xiàn)了資源共享、不斷完善研究、互相跟進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值，逐步提高了教師的設(shè)計(jì)與組織能力。帶著問題觀摩實(shí)踐活動(dòng)能幫助教師有目的的開展專題性研討活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！苯處煹某砷L(zhǎng)是與改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一切的，教師在改革的過(guò)程中必須不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。必須從以往滿足于既有知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向永不停止的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。第四，要充分利用現(xiàn)代信息以及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展信息，并突破時(shí)間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過(guò)程中遇到的問題。同時(shí)，兒童作為社會(huì)的一員，也受到來(lái)自信息社會(huì)生活與環(huán)境各方面的影響，他們比以往任何時(shí)代的兒童接觸到更多更新的事物，因此，他們對(duì)周圍環(huán)境與事物的疑問也越來(lái)越多。你不學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，你就會(huì)在教學(xué)中“穿底”，在生活中“露餡”，最終會(huì)下課”。而更高層次的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把終生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為自覺的行動(dòng)，由此來(lái)“充電”，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型教師。前不久看了很多幼兒園教師成長(zhǎng)探究受益匪淺，現(xiàn)在我給大家介紹一下我對(duì)幼兒園教師成長(zhǎng)探究的一些認(rèn)識(shí)，以便大家互相學(xué)習(xí)，共同寫好幼兒園教師成長(zhǎng)探究。第三篇：幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力......為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性（語(yǔ)言的邏輯性）；注意自身的語(yǔ)言面貌（包括語(yǔ)言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語(yǔ)言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞），讓語(yǔ)言更富美感。在語(yǔ)言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說(shuō)明語(yǔ)言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語(yǔ)言教育的重托，也讓我們深深意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語(yǔ)言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語(yǔ)言情感，強(qiáng)化積極的語(yǔ)言行為，從而加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。相同的一句話，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。重視提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說(shuō)了老師也不愛聽，說(shuō)了也沒用。幼兒尚不能在思維和語(yǔ)言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動(dòng)上理解道德，因此，教師語(yǔ)言對(duì)幼兒的行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過(guò)說(shuō)教產(chǎn)生影響的，而是教師的暗示潛移默化發(fā)生作用的。好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉．，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣是教師的職責(zé)之一。研究認(rèn)為，對(duì)年齡較大的兒童，教師語(yǔ)言中的高認(rèn)知要求有利于兒童智力的發(fā)展。在幼兒園我們經(jīng)常能聽到這樣的一些話：“今天啊，我要給小朋友介紹一位新朋友，你們想知道她是誰(shuí)嗎？”“聽一聽，這是什么動(dòng)物在叫??？”“請(qǐng)小朋友看這幅畫。例如：幼兒經(jīng)常會(huì)在家里和爸爸、媽媽等人玩“上課”的游戲，學(xué)著老師的樣子說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在是我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間了??我看哪個(gè)小朋友坐得好??媽媽小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花??”從幼兒的這段話中，我們能夠看到教師的影子，很明顯這不是教師有意識(shí)教的，而是幼兒無(wú)意間自然獲得的，也就是說(shuō)，這時(shí)教師語(yǔ)言的影響是潛移默化的。因此，教師語(yǔ)言使用得當(dāng)，能夠幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動(dòng)中使用的語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。按照信息加工理論的觀點(diǎn)，他人的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言反饋是幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言輸入是幼兒分析、比較、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則的源泉，語(yǔ)言反饋在幼兒對(duì)語(yǔ)言規(guī)則提出假設(shè)并檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程中起到驗(yàn)證、調(diào)節(jié)的作用。教師說(shuō)話的語(yǔ)氣、風(fēng)格等都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，為幼兒所習(xí)得。教師的語(yǔ)言能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察