角色游戲中教師觀察存在的問題與對策-資料下載頁
2025-03-25 07:45本頁面
【正文】 1）在游戲中，是否能在成人提醒下遵守游戲的規(guī)則（2）幼兒是否能自覺遵守游戲的規(guī)則，愛護玩具（3）幼兒是否能行為有序，及時收放材料，做到物歸原處所謂觀察的特殊視角：即各年齡段重點觀察的視角，不同年齡段的孩子，由于他們的教育目標、顯性要求不同，各年齡班幼兒在游戲方面的能力發(fā)展是不同的。因此，在觀察時也要各有自己的側重點。小班幼兒主要處于獨自游戲、平行游戲階段，滿足于重復操作，擺弄玩具，因此，觀察的重點在幼兒使用物品上。中班幼兒隨著認知能力的發(fā)展、生活經驗的豐富，處于聯合游戲階段,想與人交往但尚無交往技能，幼兒間的交往容易出現沖突。因此，觀察的重點應該是幼兒的交往能力。大班幼兒隨著能力的不斷增強，游戲主題新穎、內容豐富，處于合作游戲階段，因此觀察的重點是幼兒創(chuàng)造能力、合作交往、解決問題的能力。觀察專題的研究，增強了教師的觀察意識，提高了教師的觀察技能。教師觀察時采用的手段豐富了，方法多樣化，觀察時不再盲目，能根據觀察要點有針對性的記錄分析，尤其在對觀察視角進行了梳理與羅列后，幫助一線教師更容易把握觀察的要點，采取有效的教育措施，準確地把握幼兒活動的動態(tài)，使教師的視角更多轉向了幼兒，轉向研究孩子是怎樣學,教師憑借觀察去發(fā)現問題，去積累判斷決策的依據，從而提高了教師分析問題、解決問題的能力。同時觀察也為教師進一步分析幼兒的發(fā)展進程和個性特點積累了大量真實可靠的素材，為制訂個別化教育提供依據，滿足了不同層次幼兒的興趣和需要，促進了每一位幼兒在原有基礎上的發(fā)展，這些都與二期課改的精神相符合的。由此可見，角色游戲中教師實施觀察的研究，對教師反省自己的教育行為，改進教育方式，更好地促進幼兒的發(fā)展，具有不可低估的價值。但是，在具體操作過程中還有一些實際困難：（1）師幼比例較高，給教師的觀察帶來了難度。（2）角色游戲是幼兒的自主性游戲，活動中有許多不確定因素，生成點較多，常使教師的觀察顧此失彼。（3）缺乏簡便易行的觀察工具。雖然班級幼兒人數多是當前的國情，它難以在短時間內得到改善，但是，我們不能因此放棄對幼兒個體發(fā)展需求的關注。提高教師的觀察力是教師為兒童提供適宜性教育的前提，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。5
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