【正文】 研究性學習，收到較好的效果。下面談談實施的做法和體會。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎。一、確定教學策略的依據(jù)化學是一門實驗為基礎的學科，化學知識的探究與發(fā)現(xiàn)通常是以實驗研究為手段的。同樣的，學生在中學階段習得化學知識，通常也是在化學實驗的幫助下進行的，這就決定了化學實驗在教學中的地位。同時由于實驗研究（探究）過程將用到科學研究方法和學科思想，很好地展示知識的發(fā)生發(fā)展過程和科學研究過程；而且實驗具有現(xiàn)象直觀性、趣味性和和實驗內(nèi)涵的探究性等特點，可以激發(fā)學生學習和探究的興趣。這就為開展研究性學習奠定堅實的基礎。擠貼綬電麥結鈺贖嘵類羋罷。針對目前的班級授課制、高中學生的學習任務重、知識基礎能力水平較低、學習精力和時間有限、研究性學習經(jīng)驗貧乏、社會（或社區(qū)）以及家長的參與支持程度不高甚至不太支持等種種現(xiàn)狀，開展大規(guī)模、大課題、長時間的、以一些現(xiàn)實問題為背景的化學研究性學習還存在相當大的困難。這就決定了開展研究性學習必須以課堂為主陣地、以小專題為研究對象。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕?；谏鲜鰞牲c認識，筆者采用了“以實驗為載體、以課堂為陣地、開展專題研究”的教學策略。希望通過教師的指導、參與和幫助下，以化學課堂為主要陣地、結合教學內(nèi)容確立適當?shù)难芯啃ｎ}、借助實驗探究這一形式，確保研究性學習在化學教學中得以持續(xù)深入的開展。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫麩適。二、小專題研究性學習在化學課堂中的實施研究性學習的一般操作程序和流程為：結合擬定的“以實驗為載體、以課堂為陣地、開展專題研究”的教學策略，在化學課堂中實施研究性學習具體可以分為以下五個步驟：裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞燦。、問題提出：教師結合教學內(nèi)容，由教師提出問題或者引導學生提出在學習中遇到的問題，確立課題研究方向或題目，這是開展研究性學習的前提。當然提出的問題或制訂的題目必須是有探究價值。（有沒有探究價值的標準是能否激發(fā)學生的研究興趣、學生能否應用已經(jīng)有的知識和條件通過充分的思維和實驗、并在課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成或基本能夠完成、對訓練學生科學方法和探究意識是否起到重要的作用。）倉嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛。、問題論證：對該問題出現(xiàn)的可能原因進行猜想，并與其他同學交流和探討，從而理清問題解決的初步思路，這是開展研究性學習的基礎。綻萬璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬。、擬訂實驗方案：設計實驗方案是開展研究性學習最關鍵的一步。方案設計的優(yōu)劣決定研究方向和解決問題能否成功?；谘芯渴且詫嶒灋槭侄?，因此應該從以下幾個方面去考慮：）實驗中用到什么原理；）可能存在那些實驗方案；）實驗過程中的實驗條件需要如何控制；）實驗過程中可能出現(xiàn)什么問題；）實驗過程中的意外事故如何處理；）如何處理實驗結果以得到實驗結論等；）實驗過程小組人員的分工等。（當然并不一定在每個實驗中都要列出這些內(nèi)容。學生應根據(jù)實驗的具體需要來擬訂。）驍顧燁鶚巰瀆蕪領鱺賻驃弒。、開展實驗實施：按照實驗方案中規(guī)定的操作、注意事項和小組成員的分工展開實驗研究。實驗過程中應該注意收集實驗結果（含實驗現(xiàn)象、化學事實、實驗數(shù)據(jù)、實驗中的異常等內(nèi)容）?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒。、整理、處理實驗結果。對收集到的實驗結果進行研究、談論、分析、綜合等處理，初步得出結論。在此基礎上總結、匯報研究成果。鎦詩涇艷損樓紲鯗餳類礙穡。四、幾點體會、更新教育理念是保證研究性學習得以順利開展的前提和保證。長期以來，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學中存在過于注重知識傳授的傾向，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，嚴重地影響學生學習主動性和創(chuàng)新性。而現(xiàn)代教學的目的在于幫助學生進行有效學習，使每個學生得到全面、充分的發(fā)展。這就要求教師教學中要把學生置于學習的主體地位上，創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創(chuàng)設寬松、自由的活動空間。從而引導學生積極主動學習，使學習活動成為在教師引導下富有個性的過程。教師樹立這樣的教育教學理念，是開展研究性學習的前提和保證。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴。、正確處理好教師在小專題研究性學習中的作用?；趯W生知識能力貧乏、研究性學習經(jīng)驗缺乏等事實，發(fā)揮教師在專題探究中的指導和幫助作用很重要。教師的指導有利于學生有效地開展探究，提高課堂學習（實驗）的效益。當然，為了使學生更好地體驗研究的過程，培養(yǎng)學生的自主能力，教師的“導”應該注重方式、方法和技巧，過多的“導”甚至包容替代將無法實現(xiàn)預期的功能。從教學實際來看，在開展小專題研究性學習初期，應該給予較為充分的、全程式的指導，隨著教學的深入，教師的“導”應該逐步減少，應該從全程式的指導轉(zhuǎn)為局部的、關鍵之處的指導，如對學生課題確定的把關（是否具有研究價值、基于現(xiàn)有知識水平能否解決）、開展實驗研究（實驗操作方案是否合理、操作是否遵循要領、是否存在危險等）、整理實驗結果（采用的方法是否正確、結論是否科學合理）等，最后放手讓學生自己開展研究。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應頁諳。、設計的課題應合理、有效。由于采用這種策略進行教學，課題一般都是在課堂中落實，因此，課題的安排應該注意難易性和廣度性。課題過難過易，都不利于研究：過難或范圍廣度過大，學生無法在指定的時間內(nèi)完成，而且學生的學習興趣將受到打擊；過易或范圍廣度過小，失去探究價值。結合教學實際，筆者認為一個好的研究課題必須具備以下幾個特征：）解決課題所需的知識是學生已經(jīng)具備的或在教師的提示下能夠掌握的；）課題大小適宜，大部分學生在規(guī)定的時間內(nèi)（一般一節(jié)課）能夠完成；）課題能夠很好地調(diào)動學生學習探究積極性、保證學生在探究過程中有足夠的思維容量和密度；）所設計的課題必須具有探究價值。換句話說，就是研究課題的結論必須通過學生操作研究才能夠得到答案。峴揚斕滾澗輻灄興渙藺詐機。、學生的積極參與是研究性學習的關鍵。研究性學習是學生“以類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”的過程，因此學生能否參與到學習探究中來，就成為研究性學習成敗的關鍵。如何引導學生參與到探究中來？除了上面提到的教師要樹立學生為主體、注重發(fā)揮教師的“導”的作用和注意課題的合理有效之外，很重要的一點就是學習過程中善于創(chuàng)設成功學習的情景。即讓學生獲取探究過程中的成功的喜悅，從而使學生的好奇心和繼續(xù)學習的愿望得以滿足，并體驗到探究快樂的情景。這就要求教師在探究過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點：如方案的合理設計、試劑、儀器的正確選用、提出合理的問題、成功地解決問題、和同伴有效地合作等，都要予以積極的肯定。通過成功情景的激勵促使學生的學習興趣得以遷移，產(chǎn)生強烈的進一步探究的愿望。詩叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜。（附研究性學習案例：氯酸鉀制氧氣催化劑研究）12 / 12