【正文】 研究性學(xué)習(xí)，收到較好的效果。下面談?wù)剬?shí)施的做法和體會(huì)。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎。一、確定教學(xué)策略的依據(jù)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)通常是以實(shí)驗(yàn)研究為手段的。同樣的，學(xué)生在中學(xué)階段習(xí)得化學(xué)知識(shí)，通常也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幫助下進(jìn)行的，這就決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)研究（探究）過(guò)程將用到科學(xué)研究方法和學(xué)科思想，很好地展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和科學(xué)研究過(guò)程；而且實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象直觀性、趣味性和和實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的探究性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這就為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋罷。針對(duì)目前的班級(jí)授課制、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識(shí)基礎(chǔ)能力水平較低、學(xué)習(xí)精力和時(shí)間有限、研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、社會(huì)（或社區(qū)）以及家長(zhǎng)的參與支持程度不高甚至不太支持等種種現(xiàn)狀，開(kāi)展大規(guī)模、大課題、長(zhǎng)時(shí)間的、以一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)大的困難。這就決定了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須以課堂為主陣地、以小專題為研究對(duì)象。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕?；谏鲜鰞牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者采用了“以實(shí)驗(yàn)為載體、以課堂為陣地、開(kāi)展專題研究”的教學(xué)策略。希望通過(guò)教師的指導(dǎo)、參與和幫助下，以化學(xué)課堂為主要陣地、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立適當(dāng)?shù)难芯啃ｎ}、借助實(shí)驗(yàn)探究這一形式，確保研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中得以持續(xù)深入的開(kāi)展。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊(cè)庫(kù)麩適。二、小專題研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般操作程序和流程為：結(jié)合擬定的“以實(shí)驗(yàn)為載體、以課堂為陣地、開(kāi)展專題研究”的教學(xué)策略，在化學(xué)課堂中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具體可以分為以下五個(gè)步驟：裊樣祕(mì)廬廂顫諺鍘羋藺遞燦。、問(wèn)題提出：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題或者引導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，確立課題研究方向或題目，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)然提出的問(wèn)題或制訂的題目必須是有探究?jī)r(jià)值。（有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是能否激發(fā)學(xué)生的研究興趣、學(xué)生能否應(yīng)用已經(jīng)有的知識(shí)和條件通過(guò)充分的思維和實(shí)驗(yàn)、并在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或基本能夠完成、對(duì)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法和探究意識(shí)是否起到重要的作用。）倉(cāng)嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛。、問(wèn)題論證：對(duì)該問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因進(jìn)行猜想，并與其他同學(xué)交流和探討，從而理清問(wèn)題解決的初步思路，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬。、擬訂實(shí)驗(yàn)方案：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣決定研究方向和解決問(wèn)題能否成功?；谘芯渴且詫?shí)驗(yàn)為手段，因此應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮：）實(shí)驗(yàn)中用到什么原理；）可能存在那些實(shí)驗(yàn)方案；）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)條件需要如何控制；）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題；）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的意外事故如何處理；）如何處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論等；）實(shí)驗(yàn)過(guò)程小組人員的分工等。（當(dāng)然并不一定在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都要列出這些內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體需要來(lái)擬訂。）驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒。、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)施：按照實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)定的操作、注意事項(xiàng)和小組成員的分工展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果（含實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)中的異常等內(nèi)容）?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒。、整理、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行研究、談?wù)?、分析、綜合等處理，初步得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上總結(jié)、匯報(bào)研究成果。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類礙穡。四、幾點(diǎn)體會(huì)、更新教育理念是保證研究性學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的前提和保證。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中存在過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。而現(xiàn)代教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到全面、充分的發(fā)展。這就要求教師教學(xué)中要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為在教師引導(dǎo)下富有個(gè)性的過(guò)程。教師樹(shù)立這樣的教育教學(xué)理念，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提和保證。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴。、正確處理好教師在小專題研究性學(xué)習(xí)中的作用?；趯W(xué)生知識(shí)能力貧乏、研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏等事實(shí)，發(fā)揮教師在專題探究中的指導(dǎo)和幫助作用很重要。教師的指導(dǎo)有利于學(xué)生有效地開(kāi)展探究，提高課堂學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）的效益。當(dāng)然，為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該注重方式、方法和技巧，過(guò)多的“導(dǎo)”甚至包容替代將無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在開(kāi)展小專題研究性學(xué)習(xí)初期，應(yīng)該給予較為充分的、全程式的指導(dǎo)，隨著教學(xué)的深入，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該逐步減少，應(yīng)該從全程式的指導(dǎo)轉(zhuǎn)為局部的、關(guān)鍵之處的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生課題確定的把關(guān)（是否具有研究?jī)r(jià)值、基于現(xiàn)有知識(shí)水平能否解決）、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究（實(shí)驗(yàn)操作方案是否合理、操作是否遵循要領(lǐng)、是否存在危險(xiǎn)等）、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（采用的方法是否正確、結(jié)論是否科學(xué)合理）等，最后放手讓學(xué)生自己開(kāi)展研究。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁(yè)諳。、設(shè)計(jì)的課題應(yīng)合理、有效。由于采用這種策略進(jìn)行教學(xué)，課題一般都是在課堂中落實(shí)，因此，課題的安排應(yīng)該注意難易性和廣度性。課題過(guò)難過(guò)易，都不利于研究：過(guò)難或范圍廣度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在指定的時(shí)間內(nèi)完成，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將受到打擊；過(guò)易或范圍廣度過(guò)小，失去探究?jī)r(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為一個(gè)好的研究課題必須具備以下幾個(gè)特征：）解決課題所需的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的或在教師的提示下能夠掌握的；）課題大小適宜，大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般一節(jié)課）能夠完成；）課題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性、保證學(xué)生在探究過(guò)程中有足夠的思維容量和密度；）所設(shè)計(jì)的課題必須具有探究?jī)r(jià)值。換句話說(shuō)，就是研究課題的結(jié)論必須通過(guò)學(xué)生操作研究才能夠得到答案。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺詐機(jī)。、學(xué)生的積極參與是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生“以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的過(guò)程，因此學(xué)生能否參與到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，就成為研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探究中來(lái)？除了上面提到的教師要樹(shù)立學(xué)生為主體、注重發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用和注意課題的合理有效之外，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)的情景。即讓學(xué)生獲取探究過(guò)程中的成功的喜悅，從而使學(xué)生的好奇心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望得以滿足，并體驗(yàn)到探究快樂(lè)的情景。這就要求教師在探究過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：如方案的合理設(shè)計(jì)、試劑、儀器的正確選用、提出合理的問(wèn)題、成功地解決問(wèn)題、和同伴有效地合作等，都要予以積極的肯定。通過(guò)成功情景的激勵(lì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以遷移，產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步探究的愿望。詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜。（附研究性學(xué)習(xí)案例：氯酸鉀制氧氣催化劑研究）12 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