【正文】 課程的活動形式：活動形式的主要特點：興趣性、積極性、社會性。▲活動形式：1．角色活動；2．表演活動；3．游戲活動；4．體育活動?！?xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式?！鴮嵺`形式：1．社會活動；2．社會考察；3．社會服務(wù)；4．社會實踐。4 簡述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項。系統(tǒng)脫敏法技術(shù) —— 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張源的一種心理治療方法?！謨刹剑旱谝徊剑褐贫ㄒ粡埥箲]層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強烈的恐懼，依次排列出若干等級；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進行想象，肌肉會緊張起來，這時進行肌肉松弛，等到完全松弛，再進行下一個等級的放松。這樣一個等級一個等級地進行，直到引起恐懼最強烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除?！朔P(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。 五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動的設(shè)計有哪些優(yōu)點？實施該活動時就注意什么問題？這是一則為幼兒設(shè)計的、以小組活動為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動。此次活動的題目是“優(yōu)點轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點，也通過他人對優(yōu)點的評價，充分認(rèn)識自身的長處和優(yōu)勢，從而提高個體的自尊心和自信心；二是借相互評價的機會，認(rèn)識同伴的長處，從而欣賞同伴，增強對同伴的了解和感情?；顒又饕扇⌒〗M活動的形式，將全班分為每組4—5人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起。活動過程主要有：分組、自我評價及同伴評價（亦稱之為“優(yōu)點‘轟炸’”），小組討論，班組集體匯報，教師小結(jié)。答案：這一活動設(shè)計的特點在于：第一，它有一個新穎的、吸引小學(xué)生的標(biāo)題。這一標(biāo)題既概括了此次活動的中心內(nèi)容和主旨，又別出心裁，帶有強烈的游戲活動性質(zhì)，容易抓住小學(xué)生的興趣和注意力。第二，它巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞?，借助自我對自身?yōu)點的省察和同伴的評價，為學(xué)生認(rèn)識自身的長處和優(yōu)勢提供了社會比較、社會互動和分享的機會，其結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識同伴的長處，對增進學(xué)生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥之功效。第三，小組活動之后的班級集體匯報使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動的影響面和影響深度。第四，教師的小結(jié)既為本次活動起一個畫龍點睛的作用，又為學(xué)生提供了一個反饋和鞏固的機會，指出了活動的深層意義。當(dāng)然，此活動也有其難度。這主要是如何創(chuàng)造友好的、建設(shè)性的、沒有顧忌和壓力的活動氛圍。這一點通?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)團體成員共同參與制訂有關(guān)的活動規(guī)則和紀(jì)律，外加教師引導(dǎo)得法，并有意識培養(yǎng)小組組長來解決。如果此次活動圍繞“轟炸”這兩個字，設(shè)計、布置一定的情境、情節(jié)，加強活動的游戲性質(zhì)，則效果會更好。此次活動的特征是：第一，它采取的形式活潑，具有游戲的性質(zhì)，容易抓住學(xué)生的興趣；第二，它給學(xué)生的自我小結(jié)保留一席之地，有助于學(xué)生在游戲中獲得的感性認(rèn)識進一步深化，使學(xué)生的情緒認(rèn)識和體驗更清晰、明朗；第三，教師的小結(jié)不僅起到點題的作用，亦是教師分享、分擔(dān)情緒的示范機會，還為學(xué)生分享、分擔(dān)他人的情緒提供了觀察模仿的機會。此次活動如果能在學(xué)生言語表達或圖示自己情緒的基礎(chǔ)上，教師再輔之以面部表情、體態(tài)語言等活動指導(dǎo)，效果會更好一些。（回答過程中適當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐回答）2 試述個別輔導(dǎo)的基本過程？（最好結(jié)合一至兩個案例回答）答案：個別輔導(dǎo)的基本過程如下所述：（1）接納。接納是個別輔導(dǎo)的開端。個別輔導(dǎo)實際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動關(guān)系。處于個別輔導(dǎo)開端的接納非常重要。A接納首先要有一個基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對每一個當(dāng)事人都要無條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個性、品行、不良行為如何。B其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度，對當(dāng)事人表示歡迎，請他入座。對初次接受輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說出來。C再次，要正確運用聆聽技術(shù)。第一次談話結(jié)束，一般說良好的人際關(guān)系已經(jīng)建成，為進入下階段打下了基礎(chǔ)。（2）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問題及其原因的過程。A在接納過程中已經(jīng)初步了解當(dāng)事人的心理問題，為了診斷正確，還要進一步了解當(dāng)事人的背景材料。B輔導(dǎo)員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備；如果不屬于自己的輔導(dǎo)范疇，要考慮轉(zhuǎn)介問題。在診斷過程中，如果遇到一些難以診斷的個案，不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來，以便自己有充足的時間思考，或者與同仁研討。（3）干預(yù)。在進行正確診斷的基礎(chǔ)上，進入干預(yù)階段，即對當(dāng)事人的心理問題實施幫助的過程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，發(fā)展健康心理的實質(zhì)性階段。A首先,輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采用怎樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員可以憑借自己的經(jīng)驗和專業(yè)技能來決定采用哪種方法，也可以和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。B選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過程中，如果遇到需要家長和學(xué)校配合的問題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。如果當(dāng)事人不同意，不要強制，可以采取等待態(tài)度。D對不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種特殊的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評估干預(yù)措施是否得當(dāng)。如果效果不好，要加以調(diào)整，甚至推翻原來的干預(yù)方法，重新制定方案。（4）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問題得到基本解決，個案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。輔導(dǎo)員在一段時間后要對當(dāng)事人進行隨訪，了解當(dāng)事人的鞏固情況，看看問題是否有反復(fù)，要主動召其前來輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個案例回答）3試聯(lián)系實際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談?wù)勀銓φn堂行為問題的處理方法。答案：造成學(xué)生課堂行為問題有來自個體的原因，也有來自環(huán)境的原因。從個體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動機的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）態(tài)度與動機的原因。從環(huán)境因素分析，有來自教師、家庭、社會媒體等方面的原因：（1）教師的行為；（2）家庭的生活方式與價值觀；（3）社會傳媒的不良影響。課堂行為問題的處理策略：（1）教師“中止授課”的策略。（2）教師對課堂行為問題的分析評估策略。教師對每種行為問題的清醒分析評估非常重要，這有利于教師“對癥下藥”也解決問題。（3）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問題。教師幫助班級集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾正課堂行為問題的重要策略。（注：要回答本題的過程中要結(jié)合實踐回答）14 / 14