農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施-資料下載頁
2025-03-24 02:37本頁面
【正文】 配套軟件中的素材直接應用到課堂教學。由于農村學校教師的工作量比較大，沒有過多的時間去制課件，在加上課件制作水平不是很高，讓每位教師動手制課件也是不可能的。我們通過對教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓，讓教師們掌握整合遠程教育資源的方法，教師能根據(jù)教學和學生實際需要，借用接收資源和配套軟件中的素材、課件，直接進行課堂教學應用。在這一過程中，實行簡單的“拿來主義”，教師不對課件進行再加工，直接使用課件“原汁原味”地進行教學，有利于培養(yǎng)教師利用多媒體教學的能力和興趣。這種模式是資源應用中最簡單的方式，對教師的技術水平要求不高，但是教師要有甄別課件的能力，要熟悉掌握教材，根據(jù)教學需要選擇適合的課件。 資源重組加工模式：這種模式是遠程資源應用的最佳方式，也是教學中最常見的。比較而言，對教師的技術水平提出了較高的要求，教師不僅要有甄別選擇課件的能力，同時要具備資源重組加工的能力。在實際教學中，我們積極提倡教師采取這種模式，遵循“觀摩——模仿——創(chuàng)新”這一過程。首先要觀摩光盤提供的示范課，了解和掌握現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用方法和技巧，明確自己與發(fā)達地區(qū)教師在教學觀念、教學方法方面的差距。其次是“模仿”階段，要求我們的教師根據(jù)觀摩學習，按照光盤中的課堂教學進行模仿，重點是模仿光盤教學中的教學環(huán)節(jié)、教學設計技巧。最后是“創(chuàng)新”，教師通過前兩個階段的學習，對遠程教育資源結合學生實際進行再加工，進而應用到課堂中。在實踐中，為了讓廣大教師掌握這種模式，我們加大了現(xiàn)代教育技術和新課程、“英特爾未來教育”等理論的培訓，通過觀看示范課等方式轉變教師的教學理念，通過課件制作比賽等方式來提高教師的技術水平。目前，我區(qū)中青年教師普遍掌握了課件的制作方法，提升了信息技術與學科整合的水平。 網絡環(huán)境下的教學模式：這種教學模式是遠程教育資源應用的最高境界，也是我們積極努力和探索的方向。這種模式是基于網絡環(huán)境下的教學，一般都采取在網絡教室上課，學生在學習中，既能夠接受教師的知識傳授，又可以通過網絡進行信息的搜集整理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實踐中，我們采取“分類指導、分步實施、選擇典型、示范帶動”的原則，以“網絡環(huán)境下的教與學”為課題，有針對性地推進?？偨Y出以任務驅動為特征的“任務型教學模式”，以嘗試發(fā)現(xiàn)、知識遷移為特征的“研究型教學模式”和以資源重組、信息搜集整理、加工應用為特征的“整合型教學模式”。這種模式對教師的技術水平、教學理念的要求都很高，因此，我們要求骨干教師、學科帶頭人進行課題研究，通過觀摩課、示范課、研討課、競賽課等一系列活動，展示實驗教師的科研成果，開闊了廣大教師的視野，更新了觀念。 通過我們的不懈努力，教師的教學理念、教學方式有了很大的轉變，教師普遍感覺到，新技術環(huán)境下的課堂教學已不僅僅關注知識本身，而更應該關注學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的主動性、探究能力、問題意識和合作意識。遠程教育資源與學科整合的思想已經走進日常教學，實現(xiàn)了遠程教育資源與學科課程的高層次整合。 一分耕耘，一分收獲，經過幾年的積極探索，我們培養(yǎng)了一大批省、哈市和區(qū)三級骨干教師，建立了遠程教育資源應用的骨干教師隊伍，全區(qū)上下形成了人人講整合、人人都參與的良好發(fā)展態(tài)勢。農村中小學校現(xiàn)代遠程教育工程在我區(qū)的實施，極大地豐富了農村學校教育教學資源，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教育教學質量，縮小了城鄉(xiāng)教育差距。今后，我們將進一步探索這項工程的長效運行機制，繼續(xù)在信息化的高速公路上，大踏步地前進。我們相信，在信息化的春天里，阿城區(qū)的遠程教育之花會開得更加絢麗多姿。
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