【正文】 研究政治與信息技術(shù)的整合，系統(tǒng)化教學(xué)資源的建設(shè)，如何應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科參與人員：國曉麗、關(guān)金萍學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；信息技術(shù)與學(xué)科整合中出現(xiàn)的問題，（二）積極組織課題相關(guān)培訓(xùn)根據(jù)課題研究任務(wù)的需要，學(xué)校組織課題組成員進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握了課題研究的目的、內(nèi)容、方法、要求和發(fā)展趨勢，又增加了課題研究的信心和決心，并制定切實(shí)有力的措施，開展相關(guān)研究工作。（三）進(jìn)行相關(guān)調(diào)研與統(tǒng)計(jì)根據(jù)課題確定的目標(biāo)，我們在課題進(jìn)行的前期進(jìn)一步就目前國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)課程資源建設(shè)的情況進(jìn)行了大量的調(diào)查和文獻(xiàn)分析，結(jié)合課題成員的一線教學(xué)情況，對資源對于教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要性、現(xiàn)有資源的數(shù)量質(zhì)量能否滿足教學(xué)和專業(yè)發(fā)展需求、各種形式的教育技術(shù)學(xué)資源利用情況、造成現(xiàn)狀的原因等進(jìn)行了較為科學(xué)透徹的分析，在專業(yè)期刊了發(fā)表了調(diào)研分析報(bào)告，也更明確了課題的目標(biāo)和研究方法。七、課題成果價(jià)值與創(chuàng)新1．教師方面教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)不夠，會(huì)成為實(shí)施教學(xué)信息化的重大障礙，因而我們在課題研究的過程中對教師們進(jìn)行了一系列的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教師們在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)之后，自身素質(zhì)得到了很大的提高，對教育教學(xué)進(jìn)行改革的欲望更加強(qiáng)烈了。但教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)并不等于就能夠?qū)W(xué)科課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，因?yàn)樾畔⒒逃Ｊ降膽?yīng)用不僅是一種教學(xué)方法和手段的變革，更重要的是一種教育觀念的更新。因而，我們把課題研究的重點(diǎn)之一放在建設(shè)新型教師隊(duì)伍上，讓教師們不僅能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還能按現(xiàn)代教育思想和理論組織教學(xué)活動(dòng)。為此，我們組織了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素質(zhì)要求”的研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中，我們提出，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的普及與應(yīng)用不僅會(huì)給學(xué)校的教育帶來新的挑戰(zhàn)與發(fā)展，也必然會(huì)對當(dāng)代教師的教育理念、角色定位、素質(zhì)水平等提出新的要求，教師們就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的教育教學(xué)觀念要求、教育教學(xué)行為要求、信息素養(yǎng)要求、教師素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師的職業(yè)理想等問題進(jìn)行了探討。教師們提出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師必須具備新的能力結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)能力、教學(xué)研究能力、終身學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)要求教師有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參與意識(shí)，要求教師自身具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的情況下為教學(xué)活動(dòng)精選學(xué)習(xí)資源，還要有較好的協(xié)作能力和持久的學(xué)習(xí)能力。2．學(xué)生方面教育部2001年6月印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確地提出了改革的具體目標(biāo)，其中提及：要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參考、樂于探究、勤于動(dòng)手。這也就是說，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程改革的目的是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，與本課題進(jìn)行研究的目標(biāo)也是一致的。我們要變革學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)，需要學(xué)生擁有一個(gè)親身參與的思維過程。因此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、提供豐富的相關(guān)資源和信息（Relevance），為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出合適的引導(dǎo)并給予恰當(dāng)?shù)淖⒁猓ˋttention），讓他們充滿自信（Confidence）地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能從自己的學(xué)習(xí)成果中領(lǐng)略到收獲的喜悅（Satisfaction）。這也就是我們的課題研究所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。在各種教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，我們把“學(xué)生”這一要素?cái)[在重要的地位上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了各個(gè)有利促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的環(huán)節(jié)。通過課題研究，我們認(rèn)為，目前多數(shù)教育技術(shù)學(xué)課程的資源建設(shè)還有很大的空間亟待題充，與信息技術(shù)環(huán)境提出要求還有一定距離，如何充分利用現(xiàn)有課程和教學(xué)資源，開發(fā)出新的資源建設(shè)和應(yīng)用渠道，是我們都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。本課題的研究在這方面做了較為深入的探討，也為其他后續(xù)研究提供了一定的理論依據(jù)和研究思路。八、研究體會(huì)和存在問題在課題研究過程中，我們也看到了自己的問題，老師們時(shí)間緊、工作繁重，因此，在時(shí)間方面還稍覺緊張。在技術(shù)層面上水平參差不齊，這都對課題研究造成一定影響。另外，由于課題經(jīng)費(fèi)有限，沒能讓每個(gè)成員都參與培訓(xùn)和課題研究的對外交流，這多少對課題研究成果的前沿性有一定的影響?？傊诮窈蟮钠渌n題研究中，我們將充分發(fā)揚(yáng)此次研究的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服困難，使課題組每個(gè)成員的研究能力和水平更上一個(gè)臺(tái)階。14