信息化教學(xué)環(huán)境ppt課件-資料下載頁
2025-03-21 22:00本頁面
【正文】 一些 MUD社區(qū)（ Multiple User Dungeon/Dimension，多用戶空間）。 這是一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)連接、多用戶自由參與、主要基于文本的社會(huì)性虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境 103 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 104 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 105 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 106 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 107 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 等待學(xué)生 在討論中 108 2．虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能 （ 1）通過多元交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)與知識構(gòu)建 （ 2）實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作與交流 （ 3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與整合 109 3．虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的形式 （ 1）活動(dòng)小組型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) （ 2）班級型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) （ 3）課題探究型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) （ 4）非正式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 110 4．虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立策略 （ 1）設(shè)計(jì)情景化的問題，激發(fā)參與的動(dòng)機(jī) （ 2）設(shè)立 “ 灌水區(qū) ” ，促進(jìn)全方位的交流 （ 3）從學(xué)習(xí)者群體中培養(yǎng)社區(qū)權(quán)威 （ 4）讓教師成為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者 （ 5）提供高質(zhì)量的內(nèi)容 （ 6）適當(dāng)組織面對面的活動(dòng) 111 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 112 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的類型 —— 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 113 五、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 計(jì)算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成示意圖 114 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 ? 廣播教學(xué) ? 電子教鞭 ? 遠(yuǎn)程控制 ? 轉(zhuǎn)播教學(xué) ? 屏幕監(jiān)視 ? 遙控輔導(dǎo) ? 教學(xué)示范等 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 115 網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式 ? 集中授課模式 ? 自主學(xué)習(xí)模式 ? 小組討論模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 116 構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育信息化越來越重視建立學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、參與性及協(xié)作性的環(huán)境。 117 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 喬納森等人于 1999年提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境模型。 118 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 1）問題 /項(xiàng)目 ：模型的核心部分，是學(xué)習(xí)事件的焦點(diǎn)。 ? 以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，而非先從理論或原則出發(fā)，再做問題解決的練習(xí)。 ? 問題應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實(shí)情境，它們通常是劣構(gòu)（ illstructured）的。 ? 教師需要確定的是問題情境、問題的呈現(xiàn)方式和問題的操作空間，為學(xué)習(xí)者提供對象、符號和工具，使學(xué)習(xí)者在環(huán)境中操縱某些變量。 119 《 雞蛋里的數(shù)學(xué) 》 情境界面 120 為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情境應(yīng)該是怎樣的？ ? 與日常認(rèn)知相關(guān)的： ? 真實(shí)的： ? 促進(jìn)知識遷移的： 121 為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情境應(yīng)該是怎樣的？ ? 與日常認(rèn)知相關(guān)的： ? 真實(shí)的： ? 促進(jìn)知識遷移的： 122 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 2）相關(guān)案例 ：在基于案例的推理和認(rèn)知彈性理論的基礎(chǔ)上，喬納森提出 運(yùn)用相關(guān)案例來支持學(xué)習(xí)者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 。當(dāng)遇到一種新的問題或情境時(shí)，人類往往會(huì)自動(dòng)地搜尋相關(guān)的案例經(jīng)驗(yàn)。案例能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元表征，從而反映某一領(lǐng)域知識的復(fù)雜性。新手在解決某種特定問題的時(shí)候，往往缺乏的是相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的案例作為 “ 支架 ” 是非常必要的。 123 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 3）信息資源 ：因此提供相關(guān)的信息能幫助學(xué)習(xí)者理解和解決問題。為學(xué)習(xí)者提供的 信息庫或知識庫應(yīng)當(dāng)以由學(xué)習(xí)者自行選擇的方式 出現(xiàn)。喬納森強(qiáng)調(diào)了選擇適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)材料的重要性，包括網(wǎng)絡(luò)資料以及超級鏈接的資料。 124 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 4）認(rèn)知工具 ：指能承擔(dān)和促進(jìn)特定認(rèn)知過程的計(jì)算機(jī)工具。它們能幫助學(xué)習(xí)者完成問題求解任務(wù)。認(rèn)知工具包括視覺工具、知識建模工具、績效支持工具和信息收集工具。 125 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 5）交流與協(xié)作工具 ：培育協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)是社會(huì)建構(gòu)主義，其主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是通過協(xié)作、共享，以社會(huì)性的方式實(shí)現(xiàn)知識的社會(huì)建構(gòu)。許多以 CMC工具都可以用來支持學(xué)習(xí)者共同體中的對話和協(xié)作，共享知識和價(jià)值觀，以達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo) 126 教學(xué)環(huán)境從教師向?qū)W生的重心轉(zhuǎn)移 （ 6）社會(huì) /情境支持： 社會(huì)和情境支持包括物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、教師和學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練準(zhǔn)備情況。這對于成功地實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)來說是必要和重要的因素。 127 任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)設(shè)置 128 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭 ? 用標(biāo)準(zhǔn)鏡頭拍攝的影象與我們用裸眼看的景物大致相仿。標(biāo)準(zhǔn)鏡頭適用于拍攝大部分戶外景物。 129 廣角鏡頭 ? 廣角鏡頭比標(biāo)準(zhǔn)鏡頭的視角寬，焦距短、視角長、景深長； ? 適于拍攝群體像或在狹窄和的空間里攝影，或拍攝景物前后清晰度大的照片。 130 長焦鏡頭 ? 長焦鏡頭適用于拍攝不易接近的被攝物體以及遠(yuǎn)距離拍攝。 131 變焦鏡頭 ? 變焦鏡頭：鏡頭的焦距可以在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)變化。 132 光圈 ? 光圈是在相機(jī)的鏡頭內(nèi)，一系列的葉片組成一個(gè)“透光閥門”，通過葉片的調(diào)節(jié)來控制進(jìn)光量，這一葉片組稱之為光圈。 ? 光圈的大小，用 ?f32 表示， f后的數(shù)字越小，表示光圈越大，通過的光線更多。 光圈 F4 光圈 F11 133 快門 ? 控制納入光線在膠片上的照射時(shí)間長短的機(jī)件，是照相機(jī)的定時(shí)裝置。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1