【“我心目中的好課”園本教研活動】我心目中的思修課-資料下載頁
2025-02-10 01:57本頁面
【正文】 兒的可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在哪里?等等。 師c：這是一盤以蔬菜為主料的菜肴，里面蘊涵著大量的膳食纖維素，而這種纖維素對于經(jīng)常喜食葷菜的幼兒來說是比較缺乏的。菜肴的提供迎合了幼兒的生理需求。引申到教學活動中，如果教師能從幼兒的興趣需要出發(fā)來選材，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，那么活動就成功了一半。離好課的標準也就不遠了。 反思：幾位教師從燒菜、品菜、評菜的角度對好課的標準展開了闡述。其實，從色、香、味以及葷菜、蔬菜品種的搭配上，我們還可聯(lián)想到一堂好課所必備的整合意識。一堂好課正像圖上所描述的那樣有主料、配料的合理搭配，但絕不是多種領(lǐng)域簡單相加拼湊的大雜燴式的拼盤?；叵胍酝慕虒W，我們在整合問題上曾有些認識上的誤區(qū)，認為多個領(lǐng)域的簡單相加就是整合，于是出現(xiàn)領(lǐng)域與領(lǐng)域之間、目標與內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系性。事實上，一堂好課中的整合就如一盤菜肴。既要有主次之分，又要有營養(yǎng)素之間的合理搭配，更要有共同目標的追求，讓品菜的人吸取更多的營養(yǎng)?？傊闲枰_地尋找課程之間的聯(lián)系點，而不是片面地追求形式。 結(jié)語 “教學有法、教無定法”，即使是上述三種象征物加起來也無法體現(xiàn)一堂好課的全部。但有一點是肯定的，一節(jié)好課應該是真實自然，以幼兒為本位的，正如有位教授所說的“寧可留下真實的遺憾，也不要追求虛假的完美”。
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