骨干教師外出學習心得體會范文-資料下載頁
2025-02-09 04:12本頁面
【正文】 態(tài)度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程?！ ⊥瑯樱處煈摮蔀閷W生發(fā)展的促進者。具體表現(xiàn)在：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性。也許，我們會問，什么是“元認知能力”? 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。 體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材?！ ∮峒t珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學和新課程教學，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。 俞教授認為，通過教材“二次開發(fā)”，能達到這樣幾個目的：適應情景，促進教材個性化。彌補教材的內在缺失?？s短理論與實踐的距離?！ ∮峤淌谡J為，教師的基本立場有兩點： “基于教材”：挖掘教材的內涵，珍視教材的價值。從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”?！ 俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學資源。教學情景具有獨特性和動態(tài)性?！ ⌒抡n程倡導教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學資源，應對教學情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗，成為自己專業(yè)生活的主人。
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