五月名師工作室活動總結(jié)-資料下載頁
2025-02-08 21:21本頁面
【正文】 享受研修的過程,營造了一種文化 在工作室入室研修老師看來 ,研修過程遠(yuǎn)比結(jié)果更加重 要。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考 ,才是 每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學(xué)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)過程中,沒有深入的鉆研,沒有反復(fù)的推敲,就沒有實際工 作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù)的豁然開朗。教學(xué)是一門科學(xué) , 也是一門藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空,又腳踏實地, 只有親歷實踐 , 才能生成智慧 , 才能在教學(xué)教學(xué)的天空自由 飛翔。工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年 度教育教學(xué)工作中都有很大程度的提升。具體表現(xiàn)在: 入室研修教師代楠:根據(jù)教學(xué)心得所撰寫的《關(guān)于幫助 初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效益的嘗試與思考》在 xx 年成 都市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與 了“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白 板的混合式學(xué)習(xí)研究》,撰寫的論文《基于交互白板的數(shù)學(xué) 學(xué)科操作感知學(xué)習(xí)策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題 《信息技術(shù)環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式》的研究 ,并 于 xx 年 4 月順利結(jié)題。在成華區(qū)進修校的組織下積極參加 了省教科所“四川省義務(wù)教育七 九年級《數(shù)學(xué)》教材第二 次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作 ,并出色地 完成了相關(guān)研究任務(wù)。入室研修教師但成兵:所帶的高二 5 班有明顯的進步,成 績也有大幅度的提高。我的論文“基于交互白板的小組合作 學(xué)習(xí)策略”獲得全國二等獎。論文“現(xiàn)代社會家庭教育的缺 失及應(yīng)對策略”在“教育科研”上發(fā)表。xx 年被評為“優(yōu)秀 教師” 。入室研修教師袁明艷:案例《培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維 品質(zhì)》 、 《淺談如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》分別獲得成都 市論文二等獎和三等獎。 入室研修教師游開林:xx 年 23 月?lián)巍独砜茞酆谜摺?北師大版數(shù)學(xué)七年級上第三章《字母表示數(shù)》的編寫 ,該書 于 xx 年 5 月 出 版 ( 國 際 刊 號 :issn1671 — 8437, 國 內(nèi) 刊 號:51—1638/o)。xx 年 78 月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷?版數(shù)學(xué) xx 年中考總復(fù)習(xí)第六單元《解直角三角形》和專題 八《動態(tài)型問題》編寫 , 該書于 xx 年 10 月出版 ( 國際刊 號:issn1671—8437,國內(nèi)刊號:51—1638/o)。xx 年 38 月 參加由省電教館組織的初中總復(fù)習(xí)(數(shù)學(xué))課件制作,承擔(dān)了 專題十五、十六《圓》的課件制作,該課件于今年 11 月由四 川音響出版社出版全國發(fā)行。四、工作室年度工作反思 對入室研修教師需要加強更多人文關(guān)懷 入室研修教師均是各校骨干,工作壓力過大,在每次集體研修課后撰寫反思感悟 , 摘錄教育理論讀書筆記 , 撰寫教學(xué)論文等大量的學(xué)習(xí)壓力,真正是身心疲憊。因此,應(yīng) 該給予更多的人文關(guān)懷,盡量減少入室研修教師在校的工作 壓力。各種研修形式應(yīng)該并舉,增強研修的實效性。在本年度的研修過程中,雖然注意進行了多種形式的研 究、教研和學(xué)習(xí),但力度、深度、熱度不夠,還應(yīng)增設(shè)比如模 擬課堂 , 增強讓入室研修教師重新設(shè)計課程 , 在模擬課堂上 實踐自己的教育理念 。 加強課題研究 , 讓每位入室研修教師 根據(jù)自身實際和設(shè)計適合自己的課題進行深入研究 ,這樣可 將每位研修教師主動地尋找問題 , 研究問題 , 在切磋中不斷 獲得提升。加強長效學(xué)習(xí)。無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果 ,我認(rèn) 為入室研修教師的培訓(xùn)還應(yīng)加強長效學(xué)習(xí)的管理。入室研修 教師在自己的學(xué)校中,應(yīng)與工作室領(lǐng)銜人其余入室研修教師 通過網(wǎng)絡(luò)、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究 ,繼續(xù) 發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人的引領(lǐng)作用與入室研修教師間的相互促 進作用,形成一種跨越時空的學(xué)習(xí)型組織。本年度,張云華工作室為全體入室研修教師打開了一扇 窗,讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、 反思學(xué)習(xí),對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺 階,大家表示一定把所學(xué)的、感悟的帶回到各自學(xué)校,運用到 實際的教學(xué)活動中去,帶動一校,輻射一片,爭取在以后的工 作中做得更好。/p
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