【正文】 在比較鑒別中確認(rèn)觀點 在探究活動中提煉觀點 形成意念 （ 觀點 ） 價值觀人生觀世界觀 踐行要求 （ 表現(xiàn) 做 ） 實現(xiàn)知行統(tǒng)一 （ 實踐 ） ，提高學(xué)習(xí)效率 ?能使學(xué)生 主動參與 ?鼓勵學(xué)生 勇于探索 ?有利學(xué)生 勤于動手 ?促使學(xué)生 善于反思 ?能讓學(xué)生 樂于合作 “ 學(xué) ” 的新方式 合作式 網(wǎng)絡(luò)式 對話式 個性化 探究式 實踐式 問題式 學(xué)習(xí)方式 ?合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 ?合作學(xué)習(xí)是建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融入到小組或團(tuán)隊的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 ?合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。 ? 把握好 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 的尺度 ? 教師 “ 包辦 ” 過度和學(xué)生 “ 依賴 ” 過度 ? 教師 “ 放手 ” 而不 “ 放羊 ” ? 學(xué)生 “ 自主 ” 而不是 “ 自流 ” ? 課堂上給學(xué)生自主 、 合作的機會 ， 目的是培養(yǎng)學(xué)生 團(tuán)隊合作精神 和 競爭意識 ， 發(fā)展交往與審美的能力 ， 培養(yǎng)個人的 責(zé)任感 。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力 ， 有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通 ， 形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感 。 ? 問題式的學(xué)習(xí)方式 ， 是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體 ， 自覺以問題為中心 ，圍繞問題的發(fā)現(xiàn) 、 提出 、 分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動 ? 在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識 ， 始終保持一種懷疑 、困惑 、 焦慮 、 探究的心理狀態(tài) 。 ? 問題意識 ， 問題能力可以說是創(chuàng)新意識 、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 。 問題應(yīng)該來源于學(xué)生自己 衡量學(xué)生的學(xué)習(xí) —— ◎ 重要的不是看學(xué)生 掌握 了多少，而是看學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 了多少； ◎ 重要的不僅是要學(xué)生 解決問題 ，而是讓學(xué)生善于 發(fā)現(xiàn)問題 ，主動 提出問題 ，有勇氣 面對問題 ； ◎ 重要的不是學(xué)生提問的 正確性、邏輯性 ，而在于學(xué)生發(fā)問的 獨特性和創(chuàng)造性 。 學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育 。 課堂教學(xué)過程應(yīng)該是誘發(fā)問題的過程。 ? 實踐式學(xué)習(xí)是以學(xué)生親自參加實踐活動的形式，在特定的氛圍中體驗和感受，并提高認(rèn)識和行為能力的一種學(xué)習(xí)方式。 ? 實踐活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實踐中得以實現(xiàn)的。 ? 在這個意義上，我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)和生長點的，學(xué)習(xí)與實踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機整體。 ? 新的學(xué)習(xí)方式是基于實踐的，它定然以實踐為依托。 學(xué)生要把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運用的東西，還必須有一定的 直接經(jīng)驗 和感性認(rèn)識 為基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)過程中要加強實踐活動的開展，例如 : ▲ 以認(rèn)識事物、獲取知識、發(fā)展能力為目的的 認(rèn)知實踐 ； ▲以處理自身日常事務(wù)的 生活實踐 ； ▲以處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的 交往實踐 等。 努力踐行 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)和生長點的 ，學(xué)習(xí)與實踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機整體。 只有在多姿多彩的社會實踐中 發(fā)掘?qū)W習(xí)資源 ，學(xué)習(xí)才是 生動的、鮮活的、真實的 ； 只有在豐富多樣的社會實踐中 展開學(xué)習(xí)過程 ，學(xué)習(xí)才是 完整的、詳盡的、美妙的 ； 只有在絢麗多姿的社會實踐中 體驗學(xué)習(xí)感受 ，學(xué)習(xí)才是 親近的、深刻的、詩意的 ； 只有在變化多端的社會實踐中 評價學(xué)習(xí)成果 ，學(xué)習(xí)才是 高效的、智慧的、靈活的 。 學(xué)習(xí)是一種滿足于 被動接受 知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是偏重于 機械記憶 的學(xué)習(xí)。 在認(rèn)識條件上 —— 學(xué)生的學(xué)習(xí) 依賴 教師，在成人的控制下進(jìn)行。 在認(rèn)識對象上 —— 學(xué)生的學(xué)習(xí)以人類積累的知識經(jīng)驗特別是以 書本 知識為主。 在認(rèn)識方式上 —— 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是 “ 接受 ” 和 “ 掌握 ” 。 探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，從中掌握有關(guān) 知識與技能 ，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 方法 ，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是 過程 ，而不是追求其結(jié)果。 每一位學(xué)生個體都有著與眾不同的 獨特品質(zhì) 。正是這種 差異和獨特性 ，構(gòu)成了他自己的 個性 ，使這個學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別開來。 個性化的學(xué)習(xí) —— 是多層次、多角度的復(fù)合體 ?能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個性特征 ?最有利于發(fā)揮學(xué)生個性特長 個性化學(xué)習(xí)的規(guī)定性 學(xué)習(xí)的自主性 —— 學(xué)生在一定條件下 ， 必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有 支配 和 控制的權(quán)利與能力 。 學(xué)習(xí)的獨特性 ——教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要最大限度地 尊重和利用 這種獨特性 ，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實際需要 ， 選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式 。 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性 —— 需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強 “ 趨異 ” 、 “ 求新 ” 、 “ 自信 ” 、“ 冒險 ” 、 “ 進(jìn)取 ” 等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng) ，指引學(xué)生 敢于認(rèn)識和研究自己所不知道的問題 ， 善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 ?創(chuàng)造性是個性的核心品質(zhì) 它 超越單純意義上的信息傳遞 ， 具有重新構(gòu)建的意義 。 這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式 ， 必將在新課程改革中得到充分的體現(xiàn)和較好的落實 。 對話式學(xué)習(xí) 一種自覺、 自愿的學(xué)習(xí) 一種民主、 互動的學(xué)習(xí) 一種共享、 共進(jìn)的學(xué)習(xí) 一種和諧、 融洽的學(xué)習(xí) SHI SHI SHI SHI 關(guān)于 “ 對話 ” 對話式學(xué)習(xí)強調(diào)主體間的 平等交往 ，雙方都應(yīng)以對對方的 承認(rèn)和尊重 為前提 對話主體 可以是人與人，也可以是人與物；可以是個體與個體，也可以是個體與群體、群體與群體。 對話可以是口頭形式的，也可以是文本形式。從不同視角深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將之與對話的實質(zhì)相比照，我們似乎可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)，即對話 。 每一個學(xué)生都與教師、同學(xué)或其他任何人一樣，在 人格 上是 獨立的 面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的大信息量和時空結(jié)構(gòu)的變化，教師必須在新的理論視野和操作環(huán)境下，預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。 建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式將越來越顯示出其強大的生命力。 在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了 教育的重要資源 ，計算機輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)行教育的優(yōu)化和生產(chǎn)力的開發(fā)起到了重要作用。 網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的一個 重大革命 可以毫不夸張地說，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將成為現(xiàn)實。 有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野 有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機會 有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強學(xué)習(xí)的主體性 有助于模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力 有助于 …… 要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強 搜集獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲存利用信息的能力 ，正確處理好主與輔、多與少、人與機、虛與實等關(guān)系。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功能。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能提供的條件，主動地設(shè)計自身的學(xué)習(xí)活動，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的 基礎(chǔ)性功能。 追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人本化應(yīng)用，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的 主人 ，而不是 奴隸 。 謝 謝 EUqK+Ri$0amp。2Lcamp。iC7mB5pMs$AGyEbJoK!tFRixR1G20baIeDnbO HA4amp。Q9TlpH Mg%pf aUUV xuoL%j6QC5ABxN EuJBI A kH7wjfamp。5kl0ORzjxtxybMMUN0tBA1u10SYCt9nLQeGjF*Ihy(ciadSiHrgUT Xf k2Bi$44ZbnRU$TE nvfq9pv)mKJSYA6A 0CSiU R4luwJ9FN1kJyoJUx!( qhBNa pNOV M0$sg03A0a NUHW fVGw 4aDxZtr k8bQc VxpB* WVK hrYnU3FDPBdoPgqKhmW$$sSdxl( +4oB! 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