食品安全畢業(yè)設計--食品安全管理體系調(diào)查報告-資料下載頁
2025-01-21 17:23本頁面
【正文】 設計題目：指導教師：初評成績（優(yōu) 良 中 及格 不及格）答辯過程記錄： 一、陳述二、提問畢業(yè)設計成績評定： 優(yōu) 良 中 及格 不及格答辯教師簽名： 年 月 日3 附3： 浙江金融職業(yè)學院畢業(yè)設計自評表評價項目（分值）優(yōu)（100≥X≥90）良（90﹥X≥80）中（80﹥X≥70）及（70﹥X≥60）不及（X﹤60）評價分值自評分課題與任務評價崗位貼近度畢業(yè)綜合實踐任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的相關性很高，突出相關職業(yè)崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練。畢業(yè)綜合實踐任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位的相關性較高，較好地體現(xiàn)了相關職業(yè)能力和基本能力的訓練。任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位有相關性，基本體現(xiàn)相應的職業(yè)能力。任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位有一定的相關性和體現(xiàn)相應職業(yè)能力。任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位及其職業(yè)能力訓練基本無關。5專業(yè)貼近度任務與畢業(yè)生所學專業(yè)有很強的相關性，有利于學生整合原來所學的專業(yè)知識，提高專業(yè)技術應用能力，使專業(yè)技術能力更適于職業(yè)崗位。任務與畢業(yè)生所學專業(yè)相關性、綜合性較強，有利于提高專業(yè)技術應用能力。任務與專業(yè)相關性有聯(lián)系，與專業(yè)技術應用能力相關。任務與專業(yè)相關性有一定聯(lián)系，一定程度體現(xiàn)專業(yè)技術應用能力。任務與專業(yè)相關性聯(lián)系程度不相一致。10訓練實效性畢業(yè)生通過綜合訓練，能很好地提高能力與素質(zhì)，并收到良好的整合效果。畢業(yè)生能較好地提高能力與素質(zhì)，并收到良好的整合效果。能力與素質(zhì)通過訓練，畢業(yè)生取得一定的提高，收到一定的效果。畢業(yè)生通過訓練效果一般。畢業(yè)生通過訓練基本沒有效果。10成果評價質(zhì)量與水平科學性與創(chuàng)新性成果符合科學的原理、規(guī)范、規(guī)程等，創(chuàng)造性應用了高新技術。成果較好地符合科學要求，其中有創(chuàng)造性技術應用的體現(xiàn)。成果有一定地科學性，有一定地創(chuàng)新思想。成果有一定的科學性，基本沒有創(chuàng)新性。成果科學性較差，基本沒有創(chuàng)新思想。10規(guī)范性成果文本格式完全符合規(guī)范化要求，文本主體部分（包括引言、正文與結(jié)論）字數(shù)足量，必要的外文內(nèi)容提要正確清楚，參考文獻充足，佐證材料齊全。文本格式達到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)足量，外文內(nèi)容提要基本正確，參考文獻充足，佐證材料齊全。文本格式基本符合規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)基本足量，參考文獻足夠，佐證材料基本齊全。文本格式勉強達到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)偏少，其它材料基本齊全。文本格式達不到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)過少，其他材料不齊全。5實用性成果實用性強，可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求。成果實用性較強，能解決一定的實際問題，基本滿足崗位實際需求。成果有實用性，對職業(yè)崗位有指導意義。成果有一定實用性，對職業(yè)崗位需求有一定指導意義。成果基本沒有實用性，對職業(yè)崗位需求缺乏指導意義。10數(shù)量成果體現(xiàn)了畢業(yè)生較大的工作量要求，并體現(xiàn)任務的獨立完成性。成果體現(xiàn)了畢業(yè)生規(guī)定的工作量，并體現(xiàn)任務的獨立完成性。成果體現(xiàn)了畢業(yè)生一定的工作量，任務基本上能獨立完成。成果體現(xiàn)了畢業(yè)生一定的工作量，任務獨立完成性一般。任務準備工作不充分，獨立完成性差。10態(tài)度鉆研與勤奮勤奮好學、刻苦鉆研，針對論文要求，體現(xiàn)敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神，圓滿地完成任務。虛心好學、有鉆研精神，較圓滿地完成任務。態(tài)度認真，能根據(jù)要求基本完成。態(tài)度一般，能基本完成任務要求。態(tài)度不認真，任務完成較差。5與導師的配合在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師積極保持溝通，主動提供畢業(yè)綜合實踐的進展信息，接受導師指導。在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師聯(lián)系較多，接受導師指導，取得較好的訓練效果。在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師保持聯(lián)系，學生根據(jù)導師的指導思考并修改正實踐方式與思路。在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師保持一定的聯(lián)系，學生根據(jù)導師的指導進行修改。在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師聯(lián)系不暢，指導無法落實，綜合效果不佳。5管理過程評價學導合作與效果導師科學引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生有計劃有步驟地開展實踐，成效好，過程材料齊全。導師積極引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生基本上有計劃有步驟地開展實踐，成效較好，有過程材料。導師能引導學生獨立思考和規(guī)范實踐，學生基本上有計劃有步驟地開展實踐，有一定的過程材料。導師能引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生實踐計劃不全，有過程材料，但不夠齊全。導師指導責任未落實，或包辦替代或放任不管，學導合作處于無序狀態(tài)。10過程管理與成效教學管理部門有適應高職規(guī)范的管理制度，對導師和學生教學過程的管理非常嚴格，對出現(xiàn)的問題能夠及時進行分析解決，對優(yōu)秀成果進行總結(jié)推廣，確保畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量不斷提高。教學管理部門有制度，對導師和學生教學過程的管理嚴格，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。教學管理部門有制度，對導師和學生教學過程的管理比較嚴格。教學管理部門對導師和學生教學有一定過程管理。教學管理部門對導師和學生教學過程的管理比較混亂。10答辯組織與效果答辯組織規(guī)范，過程嚴密，評價客觀公正。答辯組織規(guī)范，過程較嚴密，評價比較客觀。有答辯過程，組織不夠規(guī)范，評價客觀性一般。無答辯過程，評價較客觀規(guī)范。無答辯過程，評價不夠認真規(guī)范。10總 分100
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