【正文】 淺層次的原因加以提煉拔高 每條原因內(nèi)容上的適當(dāng)展開(kāi) （而概括原因則需要內(nèi)容上的簡(jiǎn)單扼要） 可以超越材料之外 分析原因的解題思路與技巧 一、借助材料的三大主線分析原因，如何借助？ 兩種邏輯方式： 直接式 間接式 二、 借助六個(gè)基本角度： 由于分析原因通常涉及到宏觀問(wèn)題，考察深刻的反思能力， 需要挖掘出深度，對(duì)瑣碎、凌亂、淺層次的材料進(jìn)行進(jìn)行整合、提煉、升華，故需要再次運(yùn)用六大基本角度 ； 三、 每條原因具體展開(kāi)的兩種方式： 抽取歸納 抽取舉例 小對(duì)策題 2022廣東： 問(wèn)題二：結(jié)合材料 5，請(qǐng)用不超過(guò) 300字的篇幅簡(jiǎn)要提出“政府進(jìn)一步強(qiáng)化義工 工作 的措施”要求：措施全面，措施可行，操作性強(qiáng)，條理清晰。 2022國(guó)考真題 B卷： 三、假設(shè)你是一名派到農(nóng)村的支教人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料”簡(jiǎn)要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問(wèn)題的具體建議。（ 20分） 2022中央： 二、請(qǐng)根據(jù)給定資料 10，分析這兩個(gè)資料對(duì)搞好水電開(kāi)發(fā)提供了哪些重要啟示 2022國(guó)考 B卷： （二）針對(duì) W市在進(jìn)一步建設(shè)“宜居城市”過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，參考給定資料，提出解決這些問(wèn)題的具體建議。 小對(duì)策題與文章中的大對(duì)策有何異同？ 針對(duì)的問(wèn)題不同，一為針對(duì)某個(gè)具體細(xì)節(jié)或淺層次問(wèn)題，一為針對(duì)宏觀全局或深層次問(wèn)題； 答題要求和操作方法不同： 小對(duì)策題只需具體和簡(jiǎn)明扼要，通常無(wú)需上升到一定高度，也無(wú)需過(guò)多具體展開(kāi)，簡(jiǎn)明扼要、就事論事即可 ,而文章中的對(duì)策則需要提煉到一定高度，并作具體展開(kāi) 考察的能力目標(biāo)不一樣，宏觀決策能力、具體執(zhí)行操作能力 小對(duì)策題雖然屬于主觀意義上的對(duì)策，但踩點(diǎn)給分，踩分點(diǎn)來(lái)自于材料，可以對(duì)材料進(jìn)行間接轉(zhuǎn)換，卻不必超越材料之外發(fā)揮 畢竟都是主觀意義上的對(duì)策，利用材料的邏輯方式相同：直接提煉與間接轉(zhuǎn)換； 關(guān)于小對(duì)策題：國(guó)考大綱中的表述 “ 貫徹執(zhí)行能力 —— 要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則， 根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。 ” 論證性文章或必要性論證 2022貴州：第二題、根據(jù)給定資料的有關(guān)內(nèi)容，闡述取消獻(xiàn)血補(bǔ)償?shù)谋匾浴? 2022廣東 第三題 .以“論新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)的必要性和緊迫性”為標(biāo)題 ,寫一篇 800字的政論文 (60分 ) 觀點(diǎn)評(píng)論 2022中央 : 二、 2.“給定資料 11”提出了解決我國(guó)糧食問(wèn)題的對(duì)策，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對(duì)低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒(méi)有道理。為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（ 20分） 三、 1.“給定資料 5”對(duì)內(nèi)地省區(qū)“歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的口號(hào)提出質(zhì)疑。請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。 2022浙江 ，材料中有兩種不傾向性的觀點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)這兩種觀點(diǎn)分別加以概述并談?wù)勀愕目捶?。字?jǐn)?shù)不超過(guò) 500。（ 30分） 2022中央 （ 2）請(qǐng)以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路”為題，寫一篇 8001000字的文章。要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。 現(xiàn)象評(píng)論 2022年山東： 2. 請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料二，分析為什么假冒偽劣產(chǎn)品危害社會(huì)屢禁不止，請(qǐng)以“別再摁下葫蘆起來(lái)瓢”為題寫一篇評(píng)論文章。 (字?jǐn)?shù)在 500字左右，滿分 25分 ) 2022山東： （三）“是非在心口難開(kāi)”反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期一種精神的缺失，請(qǐng)你就此及其因由進(jìn)行評(píng)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò) 400字。（滿分 15分） 2022中央： 二、本題僅限報(bào)考行政執(zhí)法類、市（地）以下綜合管理類職位的考生作答。 “給定資料 3”中林老板的心態(tài)進(jìn)行分析，并指出他的心態(tài)所反映的本質(zhì)問(wèn)題。（ 20分） 關(guān)于答題字?jǐn)?shù)限制的說(shuō)明： 概括材料：不超過(guò)一定的篇幅，字?jǐn)?shù)控制在 xxx字內(nèi)，嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制 申論文章： XXX~XXX字， xxx字左右，不少于 xxx字，字?jǐn)?shù)上存在一定的彈性 兩種角色、兩種能力、兩種要求 助手與決策者 向內(nèi)收縮的能力、向外拓展的能力 假借公文題：新聞發(fā)言提綱、調(diào)研提綱、宣傳綱要等 2022國(guó)考 B 類： 二、 L縣政府?dāng)M進(jìn)一步宣傳寄宿制學(xué)校的辦學(xué)模 式，以期更好地提高辦學(xué)效益和質(zhì)量。請(qǐng)根據(jù)給定 材料 3，以縣教育局的名義草擬 《 給各村中小學(xué)生家長(zhǎng)的一封信 》 。 2022國(guó)考申論 A卷： 假設(shè)你是沿海某省省政府工作人員，請(qǐng)結(jié)合給定資料，草擬一份 《 關(guān)于將半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的報(bào)告 》 的內(nèi)容要點(diǎn)。（ 20分） 2022年 4月 25日聯(lián)考：水價(jià)改革與公用事業(yè)發(fā)展 二、假定你是某接到辦事處工作人員，請(qǐng)參考給定資料，為當(dāng)?shù)鼐用裆鐓^(qū)的宣傳欄擬一份節(jié)水宣傳材料（ 20分） 假借公文題的特點(diǎn)與作答思路 公文形式只是假象，只是靈活、變相地考察問(wèn)題的四大要素而已； 作答思路上依然緊扣問(wèn)題的四大要素，以不變應(yīng)萬(wàn)變； 公文格式本身一般不作要求，只需條理清楚即可；一般即便作要求，格式也比較簡(jiǎn)單，所占分值也很低 對(duì)策判斷分析題 2022中央： 三、 ，就我國(guó)糧食問(wèn)題召開(kāi)研討會(huì)。在關(guān)于解決問(wèn)題對(duì)策的討論中，有人發(fā)表了“四點(diǎn)對(duì)策?！甭? 這“四點(diǎn)政策”，內(nèi)容上、表達(dá)上都存在問(wèn)題。請(qǐng)指出這份“對(duì)策”存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。 2022中央： 給定資料中提到扶貧資金被擠占挪用的問(wèn)題。下面列出了解決這一問(wèn)題的 A~E五項(xiàng)措施，其中不正確的是哪幾項(xiàng)？請(qǐng)寫出這幾項(xiàng)的序號(hào)，并分別說(shuō)明為什么不正確。 2022中央： 五、本題限報(bào)考省級(jí)（含副省級(jí)）以上考生綜合管理類職位的考生作答。 給定材料 11，列出了其職能部門準(zhǔn)備對(duì)反對(duì)意見(jiàn)給予答復(fù)的基本內(nèi)容，請(qǐng)指出這樣答復(fù)存在哪些明顯問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題分別說(shuō)明怎樣修改補(bǔ)充。 25分 對(duì)策判斷分析修正的四種標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)性：該觀點(diǎn)或?qū)Σ咴谑欠衽c相關(guān)問(wèn)題有邏輯上的針對(duì)性，是否具有因果聯(lián)系； 法治社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的常識(shí)合理性； 與給定材料中的重要觀點(diǎn)是否符合； 該對(duì)策雖然具有合理性和針對(duì)性，但具體的操作性不強(qiáng)，過(guò)于籠統(tǒng)模糊，需要補(bǔ)充具體做法以增強(qiáng)其操作性； 第二部分 社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)理論篇 一、宏觀背景：中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型 計(jì)劃與市場(chǎng) 民主與法治 壟斷與競(jìng)爭(zhēng) 中央與地方 公有與民營(yíng) 公平與正義 中國(guó)的社會(huì)變遷與未來(lái)之路 二：以改革三十年為背景和線索： 從高處往下看 社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題 社會(huì)問(wèn)題的考察特點(diǎn)： 中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題； 非敏感性和沒(méi)有原則爭(zhēng)議、 避免過(guò)度專業(yè)性 社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題 一、制度改革、政府管理、政府職能轉(zhuǎn)變及服務(wù)型政府的建設(shè)； 二、社會(huì)公平與社會(huì)公益事業(yè)、民生問(wèn)題； 三、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變； 四、社會(huì)道德倫理與文化發(fā)展問(wèn)題、文化軟實(shí)力、傳統(tǒng)文化保護(hù) 五、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)：食品藥品安全、安全生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)群體事件及其他社會(huì)突發(fā)事件 六、法律保障：公民權(quán)利、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)權(quán)清晰 七、生態(tài)、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題 三：社會(huì)問(wèn)題的公共管理框架： 導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題的兩類原因： 政府管得太多 （計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的慣性思維及權(quán)力的自然擴(kuò)張性） 政府管得太少 （對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)單理解及權(quán)力的責(zé)任惰性） 服務(wù)型政府的兩個(gè)方面： 責(zé)任政府與有限政府 解決社會(huì)問(wèn)題的兩類對(duì)策： 政府應(yīng)該做什么 、 政府不應(yīng)該做什么、 在做與不做之間 第三部分 閱讀作答之三步曲 于閱讀作答的過(guò)程中， 如何融合各種方法理論，如 答題技巧、閱讀方法、六大角度等 閱讀答題之三步曲： 一、先看題目，快速通讀， 大致把握題型狀況和材料大意 二、重新審題， 搞清楚主要題目的具體要求， 先排除 X題型的干擾 帶著概述與文章的答題要求，以材料三大主線為方向進(jìn)行閱讀，尋找問(wèn)題的四大要素 （材料幫助法則，六大角度） 三、具體答題，務(wù)必先做概述題，再做文章， X題型置于概述與文章之后作答 ，根據(jù)題目要求適當(dāng)重回材料中，進(jìn)行補(bǔ)充與整合 （答題借助法則、六大角度） 材料三大主線（下） 之答題幫助總結(jié) 新聞媒體報(bào)道、調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示； 相關(guān)人士的看法（專家學(xué)者、政府官員）； 相關(guān)方面的做法 （政府部門的政策法規(guī)、相關(guān)方面或國(guó)外政府的做法、相關(guān)方面的錯(cuò)誤做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；相關(guān)方面面臨的不良狀況 ） 概述題作答過(guò)程中暴露出的問(wèn)題及其解決改進(jìn) 一、概括對(duì)策部分，想當(dāng)然的主觀發(fā)揮和自由聯(lián)想，難以做到克制與客觀； 二、語(yǔ)言凝練度不夠，雖然概述題不需要過(guò)度發(fā)揮，但概括的語(yǔ)言上需要凝練； 三、問(wèn)題和原因糾纏不清，實(shí)在無(wú)法區(qū)分，可以將原因歸入問(wèn)題，卻不能輕易將問(wèn)題歸入原因； 四、內(nèi)容概括不全，比如對(duì)策部分； 五、審題不清，將概括問(wèn)題與概括內(nèi)容混淆 策論文章中暴露出的問(wèn)題及其解決 對(duì)策在角度上到位，但在具體內(nèi)容上有所欠缺，對(duì)策顯得單薄和缺乏說(shuō)服力，需不怕麻煩，強(qiáng)化自己整合材料的能力； 文章頭兩段要么過(guò)于拖沓瑣碎，要么過(guò)于單薄空洞，應(yīng)該是既內(nèi)容翔實(shí)飽滿，又行文簡(jiǎn)潔緊湊； 簡(jiǎn)單照搬理論或政策，不懂的自身的理論積累只是作為理論工具和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)讓我們更好地駕馭提煉材料，更好地分析把握問(wèn)題 小對(duì)策題中暴露出的問(wèn)題 不能緊扣具體問(wèn)題就事論事，對(duì)策過(guò)大，缺乏針對(duì)性； 超越材料之外發(fā)揮，小對(duì)策題雖然屬于主觀意義上的對(duì)策，但踩點(diǎn)給分，踩分點(diǎn)來(lái)自于材料，可以對(duì)材料進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，卻不必超越材料之外發(fā)揮 建議：我們未來(lái)的備考方案 申論命題結(jié)構(gòu)的三個(gè)要素： 材料、題型、社會(huì)問(wèn)題。 而 材料 構(gòu)成了題型和社會(huì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。 由此為基礎(chǔ)和線索 備考：一練二看