【正文】 此運作的理論和全面解釋 得到最佳學習效果是通過 實踐，親力親為的活動 實踐，與別人一起的親力親為活動 想象，和別人一起創(chuàng)造，寫出來 分類分析和運用邏輯 需要 精確，一步一步的指示；要有合邏輯和實際的理由去做事 精確，一步一步的指示；經(jīng)常和友善的互動和贊同 一半的指示，有自由去用自己的創(chuàng)意去做；經(jīng)常及正面的回應 被委派去解決一個大問題，一次智力的挑戰(zhàn)，然后被獲準去想辦法做好它 對老師的要求 被公平對待 同情心支持和個人的肯定 溫情、熱心、幽默感，個人的肯定 被尊重地對待，尊重老師的能力 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 性格類型與解決問題 理想的解決問題的模式 感覺 直覺 思維 情感 明確問題 收集信息細節(jié) 很實際 列出每一步驟 描繪出每種可能性的結(jié)果 邏輯性 預測每一種解決方法對你和他人的影響 考慮你的價值觀 感情移人 確定選擇 列出選擇 具有想象力 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 不同類型的工作風格 SP 緊急事件和壓力。解決具體問題，特別在危險、緊張的環(huán)境中。變異性，大量的事情?！斑m應的現(xiàn)實主義者” SJ 達到期限要求，在有結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的環(huán)境中解決問題。關(guān)注細節(jié)。事先準備好。關(guān)注氛圍和融入。安全?！艾F(xiàn)實的決策者” NT 產(chǎn)出高質(zhì)量的新觀點。其觀點和成就被他們所尊重的人看重。自主?！坝羞壿嬓郧覚C敏” NF 用“養(yǎng)育”的方式幫助他人。充當資源。在令人鼓舞和和諧的環(huán)境中被認同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激勵?！盁嵝亩卸床炝Α? 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 性格類型與壓力管理 問題太少；單調(diào)；不清晰或 無信息；缺乏自由度 目標不明確；計劃改變；含混不清；缺乏控制 做常規(guī)重復和瑣碎的事情，官僚作風；困難的人際關(guān)系 沖突；拒絕 (說‘不’ )；抑郁和絕望的人；批評 無所事事，浪費時間；逃避；“走自己的路”；崩潰 重新確定目標；要求資源；反復檢查；更多的控制；教條 過度工作；斗爭；不寬容；對抗地服從；學究式的辯論 自我犧牲；憤世嫉俗；反應過度；抑郁 S J SP NT NF 引起緊張的因素 緊張反應 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 E 與別人交談 寫筆記，寫下感受 I 反省 /沉思 述說，自發(fā)地談論 F 和諧 分析 J 計劃，完成一件事 放棄時間表 S 感官活動 幻想 T 感覺有能力，分析 /挑戰(zhàn) 同情，移情 N 設(shè)計新的東西 做有些感官性 /細節(jié)的活動 P 靈活性和自主性 堅持計劃 性格類型與壓力管理 自認為緊張時需要什么？ 應該如何舒緩緊張？ 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 性格類型與溝通 E ? I 留出私人的、反省的時間 I ? E 解釋時間的需求，容許他人為澄清問題的“多話” S ? N 首先給出概貌，然后詳述細節(jié) N ? S 先說基本成型的具體觀點，注意涉及相關(guān)的細節(jié) T ? F 考慮對人的影響，由一致意見開始 F ? T 考慮原因和結(jié)果，簡潔 J ? P 容許其計劃、工作方式中的靈活性和不愿被控制的需要 P ? J 容許計劃和結(jié)構(gòu)，以及他人控制和決定的需要 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 ? SJ可能認為 NF缺乏常識；而 NF可能覺得 SJ沒有想象力 ? NF關(guān)注一些“不實際”的問題，可能使 SJ覺得沒有共同 語言 ,感到關(guān)系的不公平 ,迫使 SJ考慮現(xiàn)實問題 (如生計問題 ) ? 尤其是在關(guān)于金錢和工作的問題上的沖突，可能導致 SJ不斷地對 NF說教和嘮叨 ? 由于缺乏鼓勵和贊同，可能導致 NF的自尊和自我價值感 受到挫傷 ? NF可能認為 SJ根本不能理解深厚的感情和關(guān)系。 STJ和 NFP并非盡如以上所述 ? SJ可能變得對審美、學習、人際關(guān)系、 情感和信仰等更為開放 ? NF可能學會將部分的精力花在可能有經(jīng) 濟回報的領(lǐng)域 ? SJ可能變得更為靈活；而 NF則可能學會 善始善終，更為準時和可靠 ? SJ可能認為 SP缺乏責任感；而 SP可能覺得 SJ沒有樂趣。 ? SJ可能把 SP當作孩子，而 SP也可能把 SJ視為父母，認為 養(yǎng)家糊口的責任、日常的義務都是 SJ的事。 ? SJ可能試圖將易沖動的 SP的工作習慣有序化，使其有計 劃；而 SP則對 SJ被時間計劃表所約束嗤之以鼻。 ? SP老想玩，并且認為 SJ也如此；而 SJ總想工作，也認為 SP也這樣。 ? SP認為 SJ太悲觀；而 SJ則認為 SP過于樂觀。 ? SP可能讓 SJ活躍起來；而 SJ則可能幫助 SP發(fā)展對時間計劃、目標和個人成就的重 視。 ? SP可能教 SJ如何玩，并且向 SJ顯示工作的 另一種方式：聰明地工作比刻苦地工作更 為重要。 SJ 與 NF ? NF可能認為 SP沒有信仰，缺乏想象力、責任感、承諾和 生活目標 ? SP可能認為 NF無趣，沒有現(xiàn)實感 ? SP可能讓 NF活躍起來，教會 NF不要總是 沉溺于對生活和關(guān)系的“意義”追求，不 要過于看重精神 /信仰的目標，要生活在 當前的現(xiàn)實中，不要生活在未來的可能性 中。 ? NF可能幫助 SP發(fā)展生活和工作中的一致 性，對價值和情感的重視，對哲學和信仰 的容忍，以及對學習的開放性并幫助個人 成長。 NF 與 SP SJ 與 SP 性格類型與沖突管理 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 ? NT可能會覺得 SP缺乏想象力、 創(chuàng)造性、責任感和生活目標 ? SP可能會認為 NT缺乏樂趣、 冒險精神和現(xiàn)實感 ? SP可能使 NT變得放松起來，教會 NT不必凡事都要問“為 什 么”和“怎么樣”，不要以為工作中缺了自己就不行， 不要 總是生活在理論和未來的世界里。 ? NT可能幫助 SP發(fā)展對工作和生活的恒常性，對理論的容 忍度和對學習的開放性。 ? NT可能認為 NF簡直不合常理，缺乏邏輯性 ? NF可能認為 NT不近人情 ? 雙方都可能認為對方缺乏創(chuàng) 造性，不夠睿智 ? 雙方都可能學會拓展自己思考和情感中的智慧成分 ? NT可能學會欣賞和鼓勵別人； NF則可能變得更為獨立和 自我激勵 ? NT可能獲得情緒或情感上的和諧； NF則可能發(fā)展自己的 邏輯能力 ? 可能在活動中利用雙方共同的直覺技能，從合理利用分別 在思考和情感上的優(yōu)勢而受益。 NT 與 SP NT 與 SJ NT 與 NF ? NT可能認為 SJ是個預設(shè)了程 序的工作機器：從不提問題， 也不思考生活和工作的意義 ? SJ可能認為 NT是個反復無常 的改革者：只顧打破程序和傳 統(tǒng)，不考慮這種不負責任的行 為的長期后果 ? 可能導致對對方的動機和目的 的嚴重不信任，尤其是在 E/I，T/F， J/P之間 ? NT可能學會重視計劃和為非工作的活動（如家庭生活） 留出時間。如要維持關(guān)系，尤其是在 SFJ和 NTP之間，這一 過程更為必要。 ? SJ可能變得更為開放，對觀念、理論、變化和生活中的隨 機性更多接納。 ? STJ和 NTP之間， STJ可能天生就關(guān)注生活中的經(jīng)濟細節(jié)。 這種搭配可能對雙方都較少壓力。 ? NT傾向于對既有程序、常規(guī)和禮儀等置之不理，而 SJ可 以幫助其對這些社會習俗更為平和、接受。 性格類型與沖突管理 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 問題與解答 專注 、 專業(yè) 、 創(chuàng)新 、 共贏 2022/2/15 結(jié)束語