江西服裝學(xué)院商貿(mào)分院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)剖析報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-01-18 23:05本頁(yè)面
【正文】 位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于業(yè)務(wù)流程的課程體系，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在《外貿(mào)單證》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程進(jìn)行了課證融合的嘗試和探索，學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)了“雙證”甚至“多證”，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)做融合：各個(gè)課程通過一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析教學(xué)等，加強(qiáng)了學(xué)做合一的融合，學(xué)習(xí)者思考并尋找解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，精心設(shè)計(jì)了知識(shí)拓展、課堂訓(xùn)練和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，并配以綜合訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)者掌握貿(mào)易前的準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)洽談、合同的磋商和訂立、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、投保、商檢、報(bào)關(guān)、制單、合同的履行、業(yè)務(wù)善后與爭(zhēng)議的處理等技能，滿足就業(yè)上崗的需要。②三種能力訓(xùn)練經(jīng)過大量企業(yè)走訪，我們對(duì)當(dāng)前從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需求的職業(yè)能力進(jìn)行分析研究，基本確認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)最重要的是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、B2B網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易能力三種能力。我們通過構(gòu)建基于能力遞進(jìn)的課程體系，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，多元化實(shí)踐模式的實(shí)施，有效訓(xùn)練學(xué)生這三種能力，使之融為一體，學(xué)生在將來的工作中能夠很好運(yùn)用。③一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基于“三類融合”和“三種能力訓(xùn)練”，通過我們學(xué)校的雙核能力的訓(xùn)練，本專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成的較高商務(wù)素質(zhì)，多數(shù)能夠扎根于中小企業(yè)，安心在基層崗位上工作，從而達(dá)到我們專業(yè)培養(yǎng)“面向中小企業(yè)的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。三、專業(yè)發(fā)展展望（一）課程體系的針對(duì)性和彈性需要進(jìn)一步提高目前的課程體系還需要進(jìn)一步增加彈性，針對(duì)我國(guó)外貿(mào)的發(fā)展實(shí)際情況和地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整作出調(diào)整。針對(duì)我國(guó)進(jìn)口逐步增長(zhǎng)的實(shí)際情況，目前我們課程體系中的進(jìn)出口貿(mào)易課程存在一定的不平衡，偏重于出口，對(duì)進(jìn)口技能訓(xùn)練比重偏少。今后將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)口業(yè)務(wù)和國(guó)際采購(gòu)的能力訓(xùn)練。以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的工作過程為主線，增加進(jìn)口教學(xué)的比重，其中《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程增加進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容的比重，另外增加《國(guó)際采購(gòu)與供應(yīng)鏈》等課程用以培養(yǎng)外貿(mào)進(jìn)口方面的人才。（二）三類融合需要不斷深化學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或工學(xué)交替過程中不能夠接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)性意識(shí)不足；學(xué)校內(nèi)的商務(wù)貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)中心并不能全面地再現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中存在的復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性，不能給學(xué)生帶來真實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，校企融合需要進(jìn)一步深化?？煽紤]在創(chuàng)業(yè)中心或產(chǎn)業(yè)園開設(shè)一小型的國(guó)際貿(mào)易公司或與相關(guān)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，鍛煉教師的能力，給學(xué)生提供開展業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，解決學(xué)生的訓(xùn)練。（三）三種能力需要進(jìn)一步融合和提高2011年麥可思的就業(yè)與能力測(cè)評(píng)報(bào)告中指出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為外語(yǔ)在將來的工作中最重要，學(xué)生通過B2B尋找客戶能力還較弱，還不能夠滿足當(dāng)前中小企業(yè)需要依靠網(wǎng)絡(luò)大力開拓市場(chǎng)的需求。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)開拓，特別是談判技巧、有效的口頭溝通、單證處理能力還要加強(qiáng)。學(xué)生還不能夠把各方面的知識(shí)和技能很好融合為一體。今后在專業(yè)課程中，將進(jìn)一步確定3到4門課程（談判等）為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的核心課程，根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)開發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)校本教材，編寫以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“教、學(xué)、做”一體化立體教材，有計(jì)劃、分批次將其逐步建設(shè)成為省級(jí)精品課程，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課程的改革發(fā)展，進(jìn)一步提升教師的雙語(yǔ)教學(xué)和貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)實(shí)施能力，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)和談判能力。與敦煌網(wǎng)、阿里巴巴公司等合作，借助開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易公司或與相關(guān)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)，更好地融合學(xué)生的三種能力。近年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)計(jì)劃構(gòu)建基于“三類融合”和“三種能力訓(xùn)練”培養(yǎng)“面向中小企業(yè)的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才”的“331”人才培養(yǎng)模式；基于貿(mào)易業(yè)務(wù)流程構(gòu)建能力遞進(jìn)的課程體系；依托沿海發(fā)達(dá)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，以該地區(qū)合作企業(yè)的電子產(chǎn)品、服裝、地板等為業(yè)務(wù)載體，實(shí)施了“模擬產(chǎn)品 模擬場(chǎng)景+真實(shí)產(chǎn)品 模擬場(chǎng)景+真實(shí)產(chǎn)品 真實(shí)場(chǎng)景”的多元化的實(shí)訓(xùn)模式；學(xué)生每年招生數(shù)保持穩(wěn)定，就業(yè)率持續(xù)在99%以上。今后我們將繼續(xù)把提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)成為受社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的專業(yè)。9
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