提升九年一貫教師專業(yè)知能自然與生活科技領(lǐng)域-資料下載頁
2025-01-18 18:52本頁面
【正文】 的機制 二、小組合作的學習方式 在晤談中，學生表示利用小組合作的方式學習，可以互相討論促進理解，小組中有較高學習成就的學生，亦會幫助其他同學學習。 54 試教是教材評鑑與回饋的機制 三、給予機會表達想法 晤談時，學生指出為了上臺發(fā)表，他們必頇更加投入小組的討論，對於所要發(fā)表的內(nèi)容，都要再深入思考與組織，才能將小組結(jié)論作明確的表達。 55 試教是教材評鑑與回饋的機制 四、日常生活經(jīng)驗 宗哲：上課的時候，老師都會提到一些平常常 看到的現(xiàn)象，我覺得很有趣，就會很專 心聽，而且在上了課之後，我自己也會 比較注意身旁的東西，看看和老師教的 有沒有關(guān)係。像坐媽媽的機車的時候， 有時候從後照鏡裡面看不到後面的車子， 我就可以知道頭要怎麼，就可以看到車 子了。（晤談 yp120251） 56 教師的反思 （一）學習單編製應圖文並茂：教師認為闖關(guān)部分的學習單，文字敘述過多，學生不易讀懂，宜加入一些實務的內(nèi)容，例如流程圖等。此外，對於理論的部分亦較缺乏，學生雖能應用先前所學的概念來完成作品，但對於相關(guān)的新理論，卻沒有達到預期的學習成效。 57 教師的反思 （二）學生的日常生活經(jīng)驗不易全盤兼顧：在製作萬花筒的時候，有玩過的學生，都可以做出來，但是有些學生從來沒有玩過萬花筒，沒有這方面的生活經(jīng)驗，就完全做不出來。而且，現(xiàn)在市面上賣的萬花筒不只有平面鏡反射，有的還包含菱鏡或凸透鏡，來增加趣味性。 58 教師的反思 （三）活動的素材不夠多樣化：在學生動手操作的活動中，提供給學生選擇的素材不足，導致學生難以充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。像是望遠鏡的製作，因為缺乏不同焦距的透鏡供學生選擇，使得望遠鏡的倍率不甚理想。 59 教師的反思 （四）「鏡」教學模組對學生的影響深遠：教師認為透過此次教學模組的試教，學生不僅學習到相關(guān)的光學概念，對於學生日常生活中與鏡有關(guān)事物，都已經(jīng)播下種子，認知層次已有所提昇，未來若再接觸到類似的情形，學生則更易理解箇中的原理。 60 結(jié)論與建議 教師透過實際設計教學模組的經(jīng)驗，藉由教學模組的方式，提供學生一個有脈絡組織與整體性的學習內(nèi)容。 61 結(jié)論與建議 在教師教學與思考方面，其體驗與演化主要可歸納成下列幾項： 一、統(tǒng)整課程的了解與實作經(jīng)驗的累積更 為清晰 。 二、科學教學目標漸趨明確化 。 三、同儕互動有助於教師的專業(yè)成長 。 62 結(jié)論與建議 教師經(jīng)由教學模組的設計及試教，對於九年一貫課程目標、意涵等，獲得更深切的體認。雖然，對於欲進行學科統(tǒng)整的教學有所疑慮，信心已大幅提高。 63 結(jié)論與建議 綜合研究的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論，提出以下的建議，供研究者與教學者作為參考： 一、擷取本研究的經(jīng)驗，發(fā)展出屬於自己 學校的特色。 二、教師在進行光學教學時，可參考 「鏡」教學模組內(nèi)的活動。 64 結(jié)論與建議 三、在使用「鏡」教學模組時，教師可使 用更多元化的評量，了解學生的學習 情況與態(tài)度，利用教學模組彈性化的 特點，適時的調(diào)整教學內(nèi)容，以符合 學生的程度與需求。 65 結(jié)論與建議 四、由「鏡」教學模組的試教結(jié)果，可以 發(fā)現(xiàn)學生有較正向的學習態(tài)度，在學 習成就上，亦有顯著的提昇。因此， 有關(guān)教學模組的教學活動設計，值得 進一步研究與推廣。
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