我們及房屋主體活動(dòng)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 17:09本頁(yè)面
【正文】 增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的感情讓幼兒學(xué)習(xí)制作圖書，體驗(yàn)制作圖書的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備： 幼兒收集的房屋圖片。裝飾材料（半成品各種圖形或圖案）各種紙（白紙、卡紙等）、蠟筆、漿糊等。活動(dòng)過(guò)程三、 談話激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望師：孩子們，你們喜歡看圖書嗎？（集體回答）喜歡看什么圖書呢？（個(gè)別提問(wèn)）四、 討論制作圖書方法師：（手拿幼兒畫的房屋畫）我手里有許多你們畫的房屋畫，我有個(gè)建議，請(qǐng)小朋友把他們做成一本圖書，好嗎？1向幼兒介紹書分為封面，內(nèi)容，封底2與幼兒討論如何把自己這么多的畫做成一本圖書師：小朋友，我們可以怎樣把這些畫做成一本美麗的圖書呢五、 嘗試制作： 1教師提出要求，讓幼兒制作圖書（幼兒與家長(zhǎng)制作圖書，裝飾封面）教師巡回指導(dǎo)及時(shí)地肯定幼兒的表現(xiàn)四、欣賞評(píng)價(jià)1展示與欣賞（1） 你覺(jué)得自己做的圖書好不好，好在哪里？還有誰(shuí)的圖書更好（2） 把自己做的圖書跟伙伴們交流（3） 教師評(píng)價(jià)：你們做的圖書都很好，我們來(lái)開個(gè)圖書展覽會(huì)吧主題活動(dòng)瞬間：主題活動(dòng)的反思：房屋主題進(jìn)行了三周，教師與幼兒是在不斷實(shí)踐，觀察，發(fā)現(xiàn)，思考和討論中完成了主題的探究學(xué)習(xí)。在三周的活動(dòng)中，可以說(shuō)老師和小朋友在共同的成長(zhǎng)，共同的學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中收獲的是感動(dòng)和驚喜，感動(dòng)的是小朋友學(xué)會(huì)了如何合作和學(xué)習(xí)；驚喜的是小朋友無(wú)窮創(chuàng)造力和想象力；相信這種成就感不僅老師有，孩子們的體會(huì)會(huì)更大。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)就展示在課室每個(gè)角落，生活在每個(gè)細(xì)節(jié)。一、建筑能力大大提高。房屋主題給了孩子們一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)：真正去建一座房子，這是他們的夢(mèng)想，如今在他們的小手中實(shí)現(xiàn)了。從最初的滿頭滿臉都是泥，歪歪扭扭建墻壁到后來(lái)熟練的和泥，整齊的砌磚，牢固的壘建，孩子們始終是那么專注和投入。二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題：在各種建構(gòu)活動(dòng)中，小朋友學(xué)會(huì)從失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己找尋解決辦法，一次在建構(gòu)區(qū)的集體搭建中，思進(jìn)負(fù)責(zé)安裝樓房的窗子。當(dāng)他把窗子拼好整齊地放進(jìn)樓板上時(shí)，窗子由于沒(méi)有支撐馬上倒了，思進(jìn)又試了一次，還是不行。她取下窗子，在地墊上反復(fù)試怎樣可以立住。終于她發(fā)現(xiàn)將窗子彎出一點(diǎn)弧度就可以立住，興奮不已。這樣的例子在生活中非常多。三、學(xué)會(huì)了合作和協(xié)商：不管是建構(gòu)活動(dòng)還是參觀記錄，我們都采取合作的方式來(lái)完成。這使孩子們感受到合作的樂(lè)趣和成就，因?yàn)槊總€(gè)人的能力是有限的，要豐富就要集中大家的智慧。第一次他們對(duì)合作產(chǎn)生興趣是完成搭屋子，最初，他們喜歡自己搭自己的屋子，后來(lái)組織孩子們討論：我們可否合作搭房子？孩子們采納了老師的意見，這樣在孩子們的努力下，很多漂亮的房子孩子們用不長(zhǎng)的時(shí)間就完成了。在后來(lái)的建筑活動(dòng)中，小朋友已開始自己策劃如何分工合作。這種能力在他們以后的生活中將非常重要。四、女孩子建構(gòu)能力大大提高：最初開展主題活動(dòng)的時(shí)候，女孩子對(duì)建筑興趣不是很濃。她們不自信，即使參與也是從屬于男孩子的意見。可隨著活動(dòng)的開展，建筑中越來(lái)越融入女孩子的思想。建構(gòu)能力的提高讓她們自信地提出自己的意見，成為活動(dòng)中不可缺少的組織者。但性別還是使她們?cè)诨顒?dòng)中側(cè)重點(diǎn) 不同。男孩子對(duì)主架構(gòu)的設(shè)計(jì)要更大膽；女孩子對(duì)細(xì)節(jié)和周圍小設(shè)施的餓建構(gòu)更有創(chuàng)意，這種互補(bǔ)型合作使作品生動(dòng)且豐富。 這次主題活動(dòng)也是教師一次難得的成長(zhǎng)經(jīng)歷。一、永遠(yuǎn)不要低估幼兒的餓能力。有這樣一句話“老師相信孩子已經(jīng)具備所需的才能來(lái)超越我們能想象的境界，然后盡可能的保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與的過(guò)程的真實(shí)面目。真正理解這句話是在孩子們制作起重機(jī)時(shí)，最初老師曾對(duì)這個(gè)科學(xué)活動(dòng)有一點(diǎn)擔(dān)心，此活動(dòng)對(duì)大班幼兒是否有難度？教師還準(zhǔn)備了很多材料，書籍和一個(gè)起重機(jī)模型。實(shí)踐證明小朋友對(duì)此活動(dòng)的駕馭能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的預(yù)測(cè)。他們不僅憑自己的理解制作出起重機(jī)，還將起重機(jī)應(yīng)用到游戲當(dāng)中：自發(fā)舉行了一個(gè)起重機(jī)吊物比賽。二、再花哨的活動(dòng)都沒(méi)有讓孩子們主動(dòng) 參與，真正體驗(yàn)來(lái)得真實(shí)而有意義。課程是為孩子們服務(wù)的，老師應(yīng)該端正對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的理解，細(xì)致完整的做好每個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，以前我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)偶爾還會(huì)有趕時(shí)間，趕進(jìn)度的現(xiàn)象。幼兒為了完成活動(dòng)而去匆匆忙忙活動(dòng)，在忙碌中教師回忽略對(duì)幼兒的興趣和自由創(chuàng)造的成功體驗(yàn)，現(xiàn)在想想真是得不償失。三、對(duì)教育契機(jī)敏銳的洞察力和遷移能力。在實(shí)踐中敏銳的觀察，才能捕獲更有價(jià)值的教育契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃。讓計(jì)劃為幼兒服務(wù)，不是幼兒為計(jì)劃工作。四開放的總結(jié)活動(dòng)這次的總結(jié)活動(dòng)我們吸取瑞吉?dú)W的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造環(huán)境讓家長(zhǎng)真正參與，而不是旁觀者，他們與小朋友玩各種建筑游戲，拼插游戲，為小朋友的建筑封頂進(jìn)行剪彩，觀摩小朋友制作的兩個(gè)房屋展示區(qū)，聽小朋友講述自己的房屋報(bào)告…在這樣開放的總結(jié)活動(dòng)中，教師是一個(gè)與家長(zhǎng)一樣的欣賞者觀摩和支持者，并隨時(shí)為幼兒提供可行建議。本主題作為教師最大的體會(huì)就是：教育沒(méi)有一個(gè)可以遵循的完美格式，他只能根據(jù)孩子的情況不斷進(jìn)行著創(chuàng)造性的反思。包括教師對(duì)教育歷年，對(duì)自身角色的反思，要不斷超越固有的模式進(jìn)行重新界定，而不是 對(duì)舊偶偏見的新整和。
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