我們及房屋主體活動設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-01-18 17:09本頁面
【正文】 增進(jìn)幼兒與家長的感情讓幼兒學(xué)習(xí)制作圖書，體驗(yàn)制作圖書的樂趣活動準(zhǔn)備： 幼兒收集的房屋圖片。裝飾材料（半成品各種圖形或圖案）各種紙（白紙、卡紙等）、蠟筆、漿糊等?；顒舆^程三、 談話激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望師：孩子們，你們喜歡看圖書嗎？（集體回答）喜歡看什么圖書呢？（個別提問）四、 討論制作圖書方法師：（手拿幼兒畫的房屋畫）我手里有許多你們畫的房屋畫，我有個建議，請小朋友把他們做成一本圖書，好嗎？1向幼兒介紹書分為封面，內(nèi)容，封底2與幼兒討論如何把自己這么多的畫做成一本圖書師：小朋友，我們可以怎樣把這些畫做成一本美麗的圖書呢五、 嘗試制作： 1教師提出要求，讓幼兒制作圖書（幼兒與家長制作圖書，裝飾封面）教師巡回指導(dǎo)及時地肯定幼兒的表現(xiàn)四、欣賞評價1展示與欣賞（1） 你覺得自己做的圖書好不好，好在哪里？還有誰的圖書更好（2） 把自己做的圖書跟伙伴們交流（3） 教師評價：你們做的圖書都很好，我們來開個圖書展覽會吧主題活動瞬間：主題活動的反思：房屋主題進(jìn)行了三周，教師與幼兒是在不斷實(shí)踐，觀察，發(fā)現(xiàn)，思考和討論中完成了主題的探究學(xué)習(xí)。在三周的活動中，可以說老師和小朋友在共同的成長，共同的學(xué)習(xí)。教師在活動中收獲的是感動和驚喜，感動的是小朋友學(xué)會了如何合作和學(xué)習(xí)；驚喜的是小朋友無窮創(chuàng)造力和想象力；相信這種成就感不僅老師有，孩子們的體會會更大。因?yàn)樗麄兊某砷L就展示在課室每個角落，生活在每個細(xì)節(jié)。一、建筑能力大大提高。房屋主題給了孩子們一個很好的實(shí)踐機(jī)會：真正去建一座房子，這是他們的夢想，如今在他們的小手中實(shí)現(xiàn)了。從最初的滿頭滿臉都是泥，歪歪扭扭建墻壁到后來熟練的和泥，整齊的砌磚，牢固的壘建，孩子們始終是那么專注和投入。二、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題：在各種建構(gòu)活動中，小朋友學(xué)會從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，并自己找尋解決辦法，一次在建構(gòu)區(qū)的集體搭建中，思進(jìn)負(fù)責(zé)安裝樓房的窗子。當(dāng)他把窗子拼好整齊地放進(jìn)樓板上時，窗子由于沒有支撐馬上倒了，思進(jìn)又試了一次，還是不行。她取下窗子，在地墊上反復(fù)試怎樣可以立住。終于她發(fā)現(xiàn)將窗子彎出一點(diǎn)弧度就可以立住，興奮不已。這樣的例子在生活中非常多。三、學(xué)會了合作和協(xié)商：不管是建構(gòu)活動還是參觀記錄，我們都采取合作的方式來完成。這使孩子們感受到合作的樂趣和成就，因?yàn)槊總€人的能力是有限的，要豐富就要集中大家的智慧。第一次他們對合作產(chǎn)生興趣是完成搭屋子，最初，他們喜歡自己搭自己的屋子，后來組織孩子們討論：我們可否合作搭房子？孩子們采納了老師的意見，這樣在孩子們的努力下，很多漂亮的房子孩子們用不長的時間就完成了。在后來的建筑活動中，小朋友已開始自己策劃如何分工合作。這種能力在他們以后的生活中將非常重要。四、女孩子建構(gòu)能力大大提高：最初開展主題活動的時候，女孩子對建筑興趣不是很濃。她們不自信，即使參與也是從屬于男孩子的意見?？呻S著活動的開展，建筑中越來越融入女孩子的思想。建構(gòu)能力的提高讓她們自信地提出自己的意見，成為活動中不可缺少的組織者。但性別還是使她們在活動中側(cè)重點(diǎn) 不同。男孩子對主架構(gòu)的設(shè)計(jì)要更大膽；女孩子對細(xì)節(jié)和周圍小設(shè)施的餓建構(gòu)更有創(chuàng)意，這種互補(bǔ)型合作使作品生動且豐富。 這次主題活動也是教師一次難得的成長經(jīng)歷。一、永遠(yuǎn)不要低估幼兒的餓能力。有這樣一句話“老師相信孩子已經(jīng)具備所需的才能來超越我們能想象的境界，然后盡可能的保留孩子們在創(chuàng)造和實(shí)際參與的過程的真實(shí)面目。真正理解這句話是在孩子們制作起重機(jī)時，最初老師曾對這個科學(xué)活動有一點(diǎn)擔(dān)心，此活動對大班幼兒是否有難度？教師還準(zhǔn)備了很多材料，書籍和一個起重機(jī)模型。實(shí)踐證明小朋友對此活動的駕馭能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的預(yù)測。他們不僅憑自己的理解制作出起重機(jī)，還將起重機(jī)應(yīng)用到游戲當(dāng)中：自發(fā)舉行了一個起重機(jī)吊物比賽。二、再花哨的活動都沒有讓孩子們主動 參與，真正體驗(yàn)來得真實(shí)而有意義。課程是為孩子們服務(wù)的，老師應(yīng)該端正對活動進(jìn)程的理解，細(xì)致完整的做好每個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，以前我們在開展主題活動時偶爾還會有趕時間，趕進(jìn)度的現(xiàn)象。幼兒為了完成活動而去匆匆忙忙活動，在忙碌中教師回忽略對幼兒的興趣和自由創(chuàng)造的成功體驗(yàn)，現(xiàn)在想想真是得不償失。三、對教育契機(jī)敏銳的洞察力和遷移能力。在實(shí)踐中敏銳的觀察，才能捕獲更有價值的教育契機(jī)，隨時調(diào)整教育計(jì)劃。讓計(jì)劃為幼兒服務(wù)，不是幼兒為計(jì)劃工作。四開放的總結(jié)活動這次的總結(jié)活動我們吸取瑞吉?dú)W的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造環(huán)境讓家長真正參與，而不是旁觀者，他們與小朋友玩各種建筑游戲，拼插游戲，為小朋友的建筑封頂進(jìn)行剪彩，觀摩小朋友制作的兩個房屋展示區(qū)，聽小朋友講述自己的房屋報(bào)告…在這樣開放的總結(jié)活動中，教師是一個與家長一樣的欣賞者觀摩和支持者，并隨時為幼兒提供可行建議。本主題作為教師最大的體會就是：教育沒有一個可以遵循的完美格式，他只能根據(jù)孩子的情況不斷進(jìn)行著創(chuàng)造性的反思。包括教師對教育歷年，對自身角色的反思，要不斷超越固有的模式進(jìn)行重新界定，而不是 對舊偶偏見的新整和。
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