思想政治理論課論文高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的改革探究-資料下載頁
2025-01-18 15:39本頁面
【正文】 院系，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行了探索在課堂外、在生活中深入學(xué)生，通過個(gè)別談話、座談會、文體活動、講座以及聊天等形式,密切聯(lián)系學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)等方面所遇到的各種實(shí)際問題，寓思想政治教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效地提高了思想政治理論課教學(xué)的針對性與實(shí)效性。第四，建立科學(xué)的評估考核機(jī)制和政策激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情針對課程實(shí)踐教學(xué)綜合性強(qiáng)、落實(shí)較困難、實(shí)踐過程較難把握的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)評價(jià)體系的弊端，在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候應(yīng)把握“量化+模糊”，“過程+結(jié)果”的原則。在考核內(nèi)容上，不能單純以書本知識作為考核的依據(jù)，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的、特點(diǎn)、要求，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出應(yīng)用性、操作性、技能性，減少純記憶性內(nèi)容，增加技能性內(nèi)容的比重，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，注重對知識的獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考核。在考核中，一是做到評教與評學(xué)相結(jié)合。評教與評學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)質(zhì)上是一種互動的評價(jià)方式，教師與學(xué)生共同努力有利于不斷完善課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。二是量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性，其考核方法以往多是較多根據(jù)學(xué)生完成論文、調(diào)查報(bào)告、活動效果等情況來評判。一定程度上能夠有效激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情與動力投入到實(shí)踐活動中去。當(dāng)然，在課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)過程中，僅僅采用量化標(biāo)準(zhǔn)考核是不夠的，還要同時(shí)結(jié)合教師的模糊評價(jià)。模糊評價(jià)是指通過教師對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，必須采用量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合的方式。過程評價(jià)與結(jié)果考評相結(jié)合。對實(shí)踐活動的評價(jià)考核除了看結(jié)果還需要教師對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行控制，過程控制的方式除了教師全程參與觀察以外，還可以采用學(xué)生全程自我記錄法。根據(jù)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核，教師就可以全面地評價(jià)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，了解其實(shí)際操作能力及掌握的程度。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5號)文件[z].[2][j].學(xué)校黨建與思想教育,2009(s1).[3][j].高教研究，2007,(2).
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