【正文】 塔頂溫度tD=℃ 冷凝水t1=20℃ t2=30℃ 則℃ ℃℃由tD=℃ 查液體比汽化熱共線圖圖16：液體比汽化熱共線圖得:又氣體流量塔頂被冷凝量 冷凝的熱量取傳熱系數(shù) 則傳熱面積冷凝水流量 再沸器塔底溫度tw=℃ 用t0=135℃的蒸汽，釜液出口溫度t1=112℃則℃ ℃℃由tW=℃ 查液體比汽化熱共線圖得:又氣體流量塔頂被冷凝量 冷凝的熱量取傳熱系數(shù) 則傳熱面積加熱蒸汽的質(zhì)量流量儲槽、加料泵、高位槽、產(chǎn)品冷卻器設計從略。 板式塔結(jié)構(gòu) 板式塔內(nèi)部裝有塔板、降液管、各物流的進出口管及人孔（手孔）、基座、除沫器等附屬裝置。除一般塔板按設計板間距安裝外，其他處根據(jù)需要決定其間距。（1） 塔頂空間 塔頂空間指塔內(nèi)最上層塔板與塔頂?shù)拈g距。為利于出塔氣體夾帶的液滴沉降，此段遠高于板間距（甚至高出一倍以上），本塔塔頂空間取（2） 塔底空間 塔底空間指塔內(nèi)最下層塔底間距。其值由如下兩個因素決定。 ①塔底駐液空間依貯存液量停留3~5min或更長時間（易結(jié)焦物料可縮短停留時間）而定。②塔底液面至最下層塔板之間要有1~2m的間距，大塔可大于此值。本塔?。?） 人孔 一般每隔6~8層塔板設一人孔。設人孔處的板間距等于或大于600mm，人孔直徑一般為450~500mm，其伸出塔體得筒體長為200~250mm，人孔中心距操作平臺約800~1200mm。本塔設計每7塊板設一個人孔，共兩個，即（4） 塔高 ，另外由于使用的是虹吸式再沸器，可以在較低位置安置。六 參考書目 [1]夏清,陳常貴?化工原理下冊?天津：天津大學出版社，2005[2]任曉光?化工原理課程設計指導?北京：化學工業(yè)出版社，2009[3]陳均志，李雷?化工原理實驗及課程設計?北京：化學工業(yè)出版社，2008[4]賈紹義,柴敬誠?化工原理課程設計?天津：天津大學出版社，2002七 設計心得體會 本次課程設計通過給定的生產(chǎn)操作工藝條件自行設計一套苯－甲苯物系的分離的塔板式連續(xù)精餾塔設備。通過近四周的努力，反經(jīng)過復雜的計算和優(yōu)化，我終于設計出一套較為完善的塔板式連續(xù)精餾塔設備。其各項操作性能指標均能符合工藝生產(chǎn)技術要求，而且操作彈性大，生產(chǎn)能力強，達到了預期的目的。 通過這次課程設計我經(jīng)歷并學到了很多知識，熟悉了大量課程內(nèi)容，懂得了許多做事方法，可謂是我從中受益匪淺，我想這也許就是這門課程的最初本意。從接到課題并完成分組的那一刻起我們就立志要盡最大努力把它做全做好。首先，我們?nèi)D書館借閱了大量有關書籍，并從設計書上了解熟悉了設計的流程和方法。通過查閱資料我們從對設計一無所知變得初曉門路，而進一步的學習和討論使我們使我們具備了完成設計的知識和方法，這使我們對設計有了極大的信心，我們確定了設計方案和具體流程及設計時間表，然后就進入了正是的設計工作當中。 萬事開頭難，我從最簡單的物料衡算開始，把設計題目中的操作條件轉(zhuǎn)化為化工原理課程物料衡算相關的變量最終把物料衡算正確的計算出來。然后是回流比的確定，我應用化工原理中的計算式出了最小回流比，然后通過分析確定了放大倍數(shù)求出了實際回流比。同樣理論塔板數(shù)的計算也是通過復雜但有序的計算得出。 接下來塔的工藝尺寸計算，篩板流體力學驗算，塔板負荷性能圖計算等一個接一個的被我們拿下，當然這一路下來并不是一帆風順的。在驗算漏液時我發(fā)現(xiàn)得出的驗算值小于規(guī)定值，這一下打亂了我的行進步驟。通過驗算分析，我整理出可能幾條導致這一問題原因，在對這幾個因素逐一分析后我們把目標轉(zhuǎn)向了最大的“疑犯”篩板孔心距。原來是我把孔心距取值取得偏小了，因為我這個塔的生產(chǎn)能力比較大，太小的孔心距會導致板上液層壓力大于板下氣流產(chǎn)生的壓力就會導致漏液的產(chǎn)生。在重新取了一個稍大的孔心距后通過驗算漏液問題得到順利解決。 后來進行校核時，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了漏液現(xiàn)象，經(jīng)過驗算查詢我才發(fā)現(xiàn)是之前的塔徑算錯了，從而我將塔徑到校核全部重算，花費了較多的時間，但是看到校核正確還是充滿的激動與欣喜。 塔的設計工作按計劃完成后我們開始整理草稿并裝訂成本，為下一步的文檔編輯做好準備。文檔的編輯很是復雜，每一個都要用公式編輯器編輯，可是堅持才是成功的不二法門，經(jīng)過幾天的不懈努力，終于編輯好了文檔。 這次歷時近兩周的的課程設計使我把平時所學的理論知識運用到實踐中，使我對書本上所學理論知識有了進一步的理解，也使我自主學習了新的知識并在設計中加以應用。此次課程設計也給我提供了很大的發(fā)揮空間，我積極發(fā)揮主觀能動性獨立地去通過書籍、網(wǎng)絡等各種途徑查閱資料、查找數(shù)據(jù)和標準，確定設計方案。通過這次課程設計提高了我的認識問題、分析問題、解決問題的能力?？傊@次課程設計不僅鍛煉了我應用所學知識來分析解決問題的能力，也提高了我自學，檢索資料和協(xié)作的技能。最后，我還要感謝姚老師在這次課程設計中給予我的敦促和指導工作。對于設計中我問題遇到的問題他給予了我認真明確耐心的指導，這極大的鼓勵了我完成設計的決心，因此，我要再次感謝姚剛老師和班級同學給予的幫助。八 附錄：苯甲苯連續(xù)精餾過程板式精餾塔示意圖 50