高考歷史材料解析題答題技巧-資料下載頁
2025-01-18 08:27本頁面
【正文】 速度加快，科學技術(shù)對經(jīng)濟增長的推動作用加大?！ ?2)第二次科技革命推動下經(jīng)濟的巨大發(fā)展，資本主義以全球為市場進行擴張，世界領(lǐng)土瓜分完畢；內(nèi)燃機和新的交通工具的創(chuàng)制、新的通訊手段的發(fā)明。 (3)①非體力勞動者在就業(yè)人數(shù)中的比例超過了體力勞動者；第三次科技革命使得體力勞動為主的第一產(chǎn)業(yè)比重下降，就業(yè)人數(shù)急劇減少，第二產(chǎn)業(yè)比重下降，其中科技和管理等人員增加，體力勞動者減少，以非體力勞動者為主的第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中占據(jù)了第一位?！ 、诟母镩_放以來，中國第一產(chǎn)業(yè)比重明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)比重基本穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)增加；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是科學技術(shù)的迅速發(fā)展；調(diào)整中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基本途徑是要運用科學技術(shù)改造三大產(chǎn)業(yè)；發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)；提高第二產(chǎn)業(yè)的科技含量；大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。3. 混合型材料題(文字加圖表等) 例三：(2002年歷史單科全國卷)閱讀以下材料 材料一 自朝鮮戰(zhàn)爭起，美國全球擴張和爭霸進一步加強，海外軍事開支和各種“援助”名目繁多。這些開支50年代平均每年53億美元，60年代平均每年近60億美元，70年代前3年平均達71億美元。 ——據(jù)《世界經(jīng)濟統(tǒng)計簡編(1978)年》 材料二 1950年—1957年間，％，英、法、％，％ 1951年—1977年，％，％，％，％?！ 獡?jù)宋則行、樊亢《世界經(jīng)濟史》 材料三 美國的進出口貿(mào)易情況表(單位：億美元) 年代 1950 1960 1970 1973與日本的貿(mào)易 + + 與西歐國家的貿(mào)易 + + 注：+為順差，為逆差 ——據(jù)《當代世界經(jīng)濟概論》 材料四 資本主義世界黃金外匯儲備比重變化表(％) 年代 1937 1950 1960 1971 1972資本主義世界 100 100 100 100 100 美國 日本 西歐共同體各國 30 ——據(jù)《當代世界史資料選輯》(第二分冊) 回答：1973年，以美元為中心的布雷頓森林體系崩潰。結(jié)合材料說明其原因?！ 窘忸}指導】此題較之以前的材料題有所發(fā)展創(chuàng)新，表現(xiàn)在：一是材料來源既有文字，也有數(shù)字表格，所以是混合型材料題；二是設(shè)問部分僅有一問，但并不像以前的高考題一樣明確規(guī)定應(yīng)表述成文，也沒有限定字數(shù)，是表述成文題的變式。 解題基本步驟：先閱讀理解材料，圍繞著題目所問的“以美元為中心布雷頓森林體系崩潰的原因”，在四段材料中尋找出影響其經(jīng)濟地位下降的所有有效信息，經(jīng)獨立思考、分析，才能說明問題。由于此題不存在閱讀上的困難，所以只要能抓住中心，在各段材料中找出影響美國經(jīng)濟地位的因素是不困難的。通過對材料一的閱讀，得出的有效信息是：美國的海外軍事開支和各種“援助”加劇了美元流向國外，增加其經(jīng)濟負擔。通過材料二的閱讀，得出的有效信息是：美國經(jīng)濟沒有持續(xù)穩(wěn)定增長，其發(fā)展速度低于西歐、日本。通過材料三的閱讀，得出的有效信息是：美國進出口貿(mào)易與西歐、日本相比，逆差趨勢明顯，難以留住美元。通過材料四的閱讀，得出的有效信息是：美國黃金大量外流，儲備減少使美元地位愈加難以鞏固。最后將四段材料提煉出來的有效信息組合在一起，就成了本題的答案要點了。二、材料解析題的解題方法與技巧 通過上述三道高考典型例子的解題分析，可以總結(jié)出解答歷史材料題的一般方法與技巧，主要概括為以下的三部曲： (1)讀，解題的前提 注意兩點：①讀懂材料。對材料一般應(yīng)讀三遍：粗讀，通過瀏覽材料，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題；細讀，理解材料的觀點，獲取有效信息；帶著設(shè)問重點讀，提取有效信息，并確定材料與相關(guān)材料知識的聯(lián)系，把握作者的命題意圖和考查方向。 ?、诳磧深^。材料的兩頭是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡介的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者等這些說明性文字給解題者以某種暗示，可能隱藏著解題的有關(guān)信息，有一定的啟發(fā)性?！ ?2)找，解題的關(guān)鍵 ?、僬业接行畔?。讀材料時要善于抓關(guān)鍵詞。無論材料的文字有多少，無效信息的干擾程度有多強，材料的涵義往往都在幾個關(guān)鍵詞上?！ 、趯φ詹牧虾驮O(shè)問找信息。材料題，顧名思義是要把對問題的回答建立在分析、運用材料上，用材料進行論證，說明問題的特點。只有堅持“論從史出”的原則，才能發(fā)揮材料的功能。因此，要做到一邊讀材料一邊讀設(shè)問，將設(shè)問置于材料中對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中進一步獲得讀材料時忽略的重要方面，避免撇開材料和設(shè)問，隨意發(fā)揮的傾向?！ 、蹖⒂行畔⒒貧w教材。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設(shè)問，但必然與教材有著某中不可分割的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的一二處設(shè)問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不會太難。當然有的設(shè)問可以在教材中直接“對號入座”。 (3)答，解題的歸宿 ①審準設(shè)問。在設(shè)問中，往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料……”、“評價材料的觀點”、“比較材料”等?！ 、诮獯鹨暾袑哟?。解答的完整和層次性，直接影響得分?！ 、圩⒁膺\用史觀。用史觀分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢。運用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料，提高判斷能力?！ 、艽痤}要簡明。答題時一定要做到言簡意賅，條理清楚，問什么答什么，不可啰里啰唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。語言要規(guī)范，準確使用“歷史語言”，不濫用文學語言?！ 、葑⒁夥种?。每個設(shè)問都有一定的分值，分值大，要詳盡回答；分值小，則要簡答。 作者簡介：聶佳輝，浙江 原載《中學文科》（南寧），～44
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