【正文】 不符合最準(zhǔn)確、全面的要求。故選B。事業(yè)單位考試試題由事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)免費(fèi)提供,每道試題都有答案，大多試題給出了比較詳細(xì)的分析。很多試題不但適合于事業(yè)單位招聘考試同樣也適合于公務(wù)員考試。每天更新的試題內(nèi)容，是你參加事業(yè)單位考試的必備網(wǎng)站。推薦查看相應(yīng)欄目獲得更多信息:七臺(tái)河事業(yè)單位招聘考試黑龍江事業(yè)單位招聘考試孔子作為儒家的創(chuàng)始人，奠定了儒家理想人格的基本格局?？鬃永硐肴烁竦幕緝?nèi)容是“禮”和“仁”?！岸Y”是外在的行為規(guī)范，“仁”是內(nèi)在的精神原則?！尽　　　縚填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖牵骸尽　　　緼、孔子發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō),把“禮”和“仁”統(tǒng)一起來(lái)了B、孔子認(rèn)為“禮”和“仁”是區(qū)分庸人和圣賢的根本標(biāo)志C、孔子把“禮”視為立身之本,并用：仁”來(lái)補(bǔ)充規(guī)定“禮”D、孔子的理想人格就是內(nèi)“仁”外“禮”的“仁一禮”人格答案:D解析:這道選句填空題要求補(bǔ)充段落,屬于篇章理解類型。做這類題目要求具有篇章格局的基本知識(shí),同時(shí)理解整段文章的主要內(nèi)容,還要注意邏輯上的連貫。本題給出的這段話,屬于總一分一總的格局。共有四句話,第一句話提出論點(diǎn)：孔子奠定了儒家理想人格的基本格局。第二句話解釋孔子理想人格的基本內(nèi)容。第三句話展開具體解釋禮和仁的主要內(nèi)容。要補(bǔ)充的是第四句話,這一句話是結(jié)束語(yǔ),應(yīng)該具有總括作用,所以選項(xiàng)D比較合適。選項(xiàng)A中有發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō),這是原文中沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容,所以不恰當(dāng)。選項(xiàng)B概括的是區(qū)分賢人和庸人的標(biāo)志：而原文只談到了理想人格,沒(méi)有談到賢人和庸人的區(qū)分問(wèn)題,所以這個(gè)選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C是對(duì)禮和仁的內(nèi)容進(jìn)一步解釋說(shuō)明,還是屬于分的內(nèi)容,不適合作結(jié)束語(yǔ),所以也不是正確答案。傳統(tǒng)的電教技術(shù)如幻燈、投影、電視、錄音、錄像等與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合，推陳出新，在新世紀(jì)的現(xiàn)代教學(xué)中仍大有作為。教師利用幻燈、投影設(shè)計(jì)教學(xué)，可靈活控制教學(xué)信息輸出、解說(shuō)速度，從而提高教學(xué)效益。運(yùn)用電視錄像技術(shù)，以及尋音合成剪輯技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，令畫面清晰，生動(dòng)形象，色彩豐富，感染力強(qiáng)。 從這段文字，我們不能推出的是【　　　】。A、傳統(tǒng)電教技術(shù)與多媒體相結(jié)合，推陳出新，在現(xiàn)代教學(xué)中仍將發(fā)揮很大作用B、教師利用電視、錄像、錄音合成剪輯技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)，將會(huì)取得顯著的教學(xué)效果C、21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及由其構(gòu)建的虛擬學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施，而傳統(tǒng)的電教技術(shù)則不在其中D、現(xiàn)代教育技術(shù)盡管是整個(gè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，但并不排斥傳統(tǒng)的電教技術(shù)，如幻燈、投影等答案:C解析:由該段文字可得，由于傳統(tǒng)的電教技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其在新世紀(jì)的現(xiàn)代教學(xué)中仍大有作為，故傳統(tǒng)的電教技術(shù)也是應(yīng)該包含在現(xiàn)代教育技術(shù)之中。由此判斷，C項(xiàng)錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是【　　　】。A、因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外外特性的作物B、能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物C、一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物D、移植廠其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物答案:D解析:本題考查對(duì)轉(zhuǎn)基因作物這個(gè)概念的理解。原文第√句說(shuō)：轉(zhuǎn)基因作物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年,生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去,以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。可見(jiàn)構(gòu)成轉(zhuǎn)基因的基本信息是產(chǎn)生額外特性和移植。A項(xiàng)把將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去改為因環(huán)境影響,顯然不當(dāng)；B項(xiàng)只是援引了原文的例子,沒(méi)有歸納和概括；C項(xiàng)雖指出了移植,卻把產(chǎn)生額外特性的作物變成雜交作物。只有D項(xiàng)信息完備。分稅制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家用于處理和規(guī)范中央與地方分配關(guān)系的普遍選擇。它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是建立中央與地方兩套相對(duì)獨(dú)立的稅收體系，從而調(diào)動(dòng)中央與地方兩個(gè)積極性，保證財(cái)政收入穩(wěn)定增長(zhǎng)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高效、健康發(fā)展。眼下，分稅制改革的帷幕已全面拉開，國(guó)家與地方兩套稅務(wù)機(jī)構(gòu)已組建完畢。這段話主要支持了這樣一個(gè)論點(diǎn)，即：【　　　】。A、分稅制為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各國(guó)普遍采用B、分稅制的實(shí)質(zhì)是建立國(guó)家和地方兩套稅收體系C、分稅制能夠促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D、我國(guó)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要已經(jīng)開始采用分稅制答案:B解析:略仿生學(xué)開創(chuàng)時(shí)期的工作有許多是關(guān)于動(dòng)物的感覺(jué)器官(信息接受器)和神經(jīng)系統(tǒng)(信息處理系統(tǒng))的。仿生學(xué)因此和控制論發(fā)生了密切的關(guān)系?？刂普撌且婚T以神經(jīng)系統(tǒng)和自動(dòng)機(jī)的對(duì)比中產(chǎn)生的關(guān)于動(dòng)物和機(jī)器的通訊與控制規(guī)律的理論科學(xué)?？刂普摰囊粋€(gè)分支生物控制論就專門研究生物中的信息傳遞和加工處理的規(guī)律，它是仿生學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。它的產(chǎn)生促進(jìn)了仿生學(xué)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又通過(guò)仿生學(xué)豐富了自己的理論。顯然，對(duì)動(dòng)物通訊的研究有助于認(rèn)識(shí)動(dòng)物中信息傳遞和處理機(jī)制，從而促進(jìn)生物控制論和仿生學(xué)的發(fā)展。 對(duì)這段文字中的密切的關(guān)系的準(zhǔn)確理解是【　　　】A、控制論是仿生學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，仿生學(xué)是控制論的分支B、生物控制論促進(jìn)了仿生學(xué)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又通過(guò)仿生學(xué)豐富了自己的理論C、控制論有助于認(rèn)識(shí)動(dòng)物中信息傳遞和處理的機(jī)制D、仿生學(xué)有助于認(rèn)識(shí)動(dòng)物中信息傳遞和處理的機(jī)制答案:B解析:第三句以下是對(duì)密切關(guān)系的具體解說(shuō)。仿生學(xué)不是控制論的分支，故A錯(cuò)。對(duì)動(dòng)物通訊的研究有助于認(rèn)識(shí)動(dòng)物中信息傳遞和處理機(jī)制，故C、D項(xiàng)錯(cuò)。