【導(dǎo)讀】（第一批），水利水電工程施工專業(yè)被批準(zhǔn)為中央財政重點建設(shè)專業(yè)。只有走出校門，深入生產(chǎn)一線，才能了解生產(chǎn)單位對畢業(yè)生的知識、技能、素質(zhì)的要求。業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案進行進一步的整改、充實和完善。工程施工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過示范校建設(shè)，加大投。資水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會服務(wù)能力。

　　

【正文】 的培養(yǎng)。 沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，影響學(xué)生的后期發(fā)展（學(xué)歷考證）。 安全教育不足。 大批量的畢業(yè)生在畢業(yè)后的 23 年跳槽 頻繁發(fā)生，給企業(yè)造成很大的損失。此外，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，只考慮眼前的利益，沒有從長遠出發(fā)，只看重眼前的工資，不重視對企業(yè)和社會的責(zé)任。 社會經(jīng)驗、人際交往能力欠缺。學(xué)生在工作中遇到各種各樣的社會交往問題，如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系，同社會上其他有業(yè)務(wù)往來的人處理好關(guān)系。這些都是他們自己感覺到有所欠缺的。 證書課程的內(nèi)容沒有很好的融入到專業(yè)課中，學(xué)生的考證（施工員等 ）率并不高。 雖然很多企業(yè)都表示愿意與中職學(xué)校合作，但企業(yè)（單位）全面介入職業(yè)教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。 二、我校中職水利水電工程施工專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思路和方向 從企業(yè)與畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)今企業(yè)（單位）對所需人才的社會適應(yīng)能力、實踐操作能力、素質(zhì)修養(yǎng)要求尤為突出。今后擬在以下方面作進一步調(diào)整： 以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位 要以科學(xué)的勞動觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞水利水電工程施工專業(yè)調(diào)研報告 19 動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關(guān)系，充分認識職業(yè)和技術(shù)實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成 長的意義和價值，使學(xué)生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質(zhì)。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學(xué)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。 積極進行教學(xué)改革 理論教學(xué)內(nèi)容體系，要盡快擺脫“學(xué)科型”體系的束縛，加強課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。在理論教學(xué)中，堅持以夠用為度，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，并注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提 高課程教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，堅持強化專業(yè)實踐教學(xué)，強化訓(xùn)練過程，實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立實踐教學(xué)質(zhì)量的評價體系。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系。 極探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式 積極探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將課堂向工程施工現(xiàn)場延伸，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間提前介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，參與某些崗位的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙→工程開工→基礎(chǔ)工程→主體結(jié)構(gòu)→設(shè)備安裝→工程竣工驗收交付使用，形成一個較為完整連續(xù)的實習(xí)周期，從而系統(tǒng) 全面的學(xué)習(xí)各階段各環(huán)節(jié)的真實內(nèi)容。 建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，實行“訂單”式教育新模式 努力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)雙贏互動的新機制，充分利用企業(yè)的工程項目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動機制，實行“訂單”式培養(yǎng)和培訓(xùn)的新模式，樹立學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，對學(xué)生實施學(xué)校、企業(yè)雙主體教育的新理念。 三、我校中職水利水電工程施工專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整 重新確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 加強專業(yè)型培養(yǎng)，使畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要明確具體，能反映中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要求學(xué)生掌握的知識面越寬，在有 限的學(xué)時內(nèi)，很容易造成“門門通”，專業(yè)知識不精，定位不準(zhǔn)，卻又眼高手低。作為教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)以掌握一門專業(yè)技能為出發(fā)點。因此，在專業(yè)領(lǐng)域里，專業(yè)設(shè)置必須考慮專業(yè)方向問題，要進行技能結(jié)構(gòu)分析、核心能力分析，突出“會做、做好、做精”，體現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)的特色。有特色，才有差異；有差異，才有競爭力。 國家示范校重點專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告 20 重新構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)體系 使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。按照目前市場的需求有針對性的確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整幾門專業(yè)核心課程，使得學(xué)生在掌握水利工程施工技術(shù)的前提下，突出專業(yè)能力。 重新構(gòu)建課程體系 建立 起既相對獨立又密切聯(lián)系的理論課程體系、實踐課程體系。增加實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)要盡可能地參與教學(xué)方案的制訂，將企業(yè)的要求包括一些研究課題、最新工藝等，融入教學(xué)方案的設(shè)計中，明確人才需求，從而使教學(xué)方案具有更強的針對性。 四、我校中職水利水電工程施工專業(yè)課程體系的調(diào)整 優(yōu)化課程體系，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的要求構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的理論課程體系和實踐課程體系。 理論課程體系 以就業(yè)為導(dǎo)向，打破原有的學(xué)科體系，根據(jù)職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，改革專業(yè)教學(xué)的課程與訓(xùn)練項目。在理論教學(xué)中繼續(xù) 堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。部分課程或教學(xué)單元采用“基于工作過程”的教學(xué)方法、理論實踐一體化教學(xué)法，即打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，在實驗室或施工現(xiàn)場進行教學(xué)，做到理論實踐一體化。 改革教學(xué)模式。 建立以實踐教學(xué)為中心，“會（實習(xí)）→懂（學(xué)理論）→精（提高）”的教學(xué)模式，即在課程安排上，先安排實踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)；就一門課的教學(xué)來說，先讓學(xué)生動手干一干，然后歸納總結(jié)，再開展理論教學(xué)。增加理論課程內(nèi)實踐教 學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，加大實踐課的教學(xué)力度。 五、加強我校中職水利水電工程施工專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容 理論教學(xué) 電子 資料 實踐教學(xué) 課堂模擬實踐 課堂 講授 實地 授課 實景 模擬 教學(xué) 實習(xí) 實習(xí) 報告 水利水電工程施工專業(yè)調(diào)研報告 21 為了真正促成校企合作、離不開企業(yè)技術(shù)人員的參與。根據(jù)我校水利工程施工專業(yè)所需要的教學(xué)團隊，建議如下： 按照開放性和職業(yè)性的要求，利用優(yōu)惠政策，聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。聘請施工企業(yè)一線技術(shù)專家和能工巧匠加入專業(yè)教學(xué)團隊，充實教師隊伍。聘請國內(nèi)外行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員到校 對專業(yè)教師開展專題培訓(xùn)、組織專業(yè)教師參加國內(nèi)外專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)。 通過安排教師高校進修、企業(yè)鍛煉、出國留學(xué)等方式培養(yǎng)和造就一批專業(yè)帶頭人和骨干教師。提高教師的“雙師”素質(zhì) ,每年選送 23 名教師到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)或鍛煉，針對性的開展專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，時間不少于 2個月。在校的專業(yè)教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時必須到校內(nèi)實訓(xùn)基地參與實訓(xùn)指導(dǎo)。 鼓勵教師提高學(xué)歷層次，如中職研究生，提高教師理論教學(xué)能力。 鼓勵教師參與項目研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用推廣和執(zhí)業(yè)資格考試，從中獲得實踐經(jīng)驗和高層次執(zhí)業(yè)資格證 書。 六、加強我校中職水利水電工程施工專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實習(xí)工作站的建設(shè) 職業(yè)技能實踐訓(xùn)練最能體現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。兩年來，學(xué)校為了實現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸，開展一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)重點逐步向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，加大了實驗室建設(shè)和實習(xí)教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)的投入，改善了校內(nèi)實訓(xùn)條件。 通過國家資金支持、學(xué)校自己籌資、引企入校等方式，建立校內(nèi)水利工程綜合實訓(xùn)中心，使我們的教學(xué)真正達到了學(xué)習(xí)和勞作“雙交叉”、 學(xué)校和企業(yè)“零距離”的工學(xué)結(jié)合的效果，很大程度的強化了學(xué) 生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐能力。讓學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)校專業(yè)教學(xué)的針對性和實用性。為此我們根據(jù)企業(yè)的用人要求對校內(nèi)實習(xí)工作站進行建設(shè)。其中建設(shè)項目包括：一是將現(xiàn)有的建筑材料實驗室、土工實驗室、工程力學(xué)實驗室進行整合；二是在今后 2 年內(nèi)以水利工程施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，將新開設(shè)鋼筋工、模板工、混凝土工實訓(xùn)項目；三是建設(shè)工程制圖識圖室、水工模型室，完成水利工程仿真實訓(xùn)項目建設(shè)；四是學(xué)校不同程度的提供場地、生產(chǎn)設(shè)備等，引進有資質(zhì)的企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)。 校外實習(xí)工作站的建設(shè) 在現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，增加 2～ 5個水利工程施工、測繪單位實習(xí)工作站，并完成掛牌工作，滿足水利水電工程施工專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)國家示范校重點專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告 22 的需要。 創(chuàng)新校企合作運行機制，實施校企交流互動訓(xùn)練工程： ①建立基于優(yōu)勢互補的共享機制。學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源是互補的，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”就是要整合這些資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動和滲透。校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員到對方任教和培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所及項目所需的物質(zhì)條件，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)管理水平。 ②建立互惠互利的驅(qū)動機制。在市場經(jīng)濟條件下，建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動機制是 推動校企合作的動力和維系校企良性運轉(zhuǎn)的紐帶。學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為企業(yè)進行民工培訓(xùn)、職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職工學(xué)歷進修、安全管理培訓(xùn)等服務(wù)，進行廣泛合作。企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)、教師實踐鍛煉等方面給予了無條件的支持，并安排了專門的工程技術(shù)人員作指導(dǎo)教師。 ③以項目為載體和紐帶，把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風(fēng)險降低。 ④建立基于文化融合的溝通機制。文化的交流和融合是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的潤滑劑，加強校園文化和企業(yè)文化的融合，促進彼此間溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景，并在合作中吸收企業(yè)文化的精髓，為學(xué)生將來從 事職業(yè)崗位工作打下堅實的企業(yè)文化基礎(chǔ)，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化“零距離”對接。