【導讀】（第一批），水利水電工程施工專業(yè)被批準為中央財政重點建設專業(yè)。只有走出校門，深入生產(chǎn)一線，才能了解生產(chǎn)單位對畢業(yè)生的知識、技能、素質的要求。業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案進行進一步的整改、充實和完善。工程施工專業(yè)學生的培養(yǎng)定位，轉變教育觀念。通過示范校建設，加大投。資水平，提高人才培養(yǎng)質量，提高社會服務能力。

　　

【正文】 的培養(yǎng)。 沒有注重培養(yǎng)學生的自學能力，影響學生的后期發(fā)展（學歷考證）。 安全教育不足。 大批量的畢業(yè)生在畢業(yè)后的 23 年跳槽 頻繁發(fā)生，給企業(yè)造成很大的損失。此外，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。 學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，只考慮眼前的利益，沒有從長遠出發(fā)，只看重眼前的工資，不重視對企業(yè)和社會的責任。 社會經(jīng)驗、人際交往能力欠缺。學生在工作中遇到各種各樣的社會交往問題，如何與同事、領導處理好關系，同社會上其他有業(yè)務往來的人處理好關系。這些都是他們自己感覺到有所欠缺的。 證書課程的內容沒有很好的融入到專業(yè)課中，學生的考證（施工員等 ）率并不高。 雖然很多企業(yè)都表示愿意與中職學校合作，但企業(yè)（單位）全面介入職業(yè)教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。 二、我校中職水利水電工程施工專業(yè)建設發(fā)展的思路和方向 從企業(yè)與畢業(yè)生反饋的信息看，當今企業(yè)（單位）對所需人才的社會適應能力、實踐操作能力、素質修養(yǎng)要求尤為突出。今后擬在以下方面作進一步調整： 以全面素質為基礎，以能力為本位 要以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞水利水電工程施工專業(yè)調研報告 19 動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成 長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質勞動者。 積極進行教學改革 理論教學內容體系，要盡快擺脫“學科型”體系的束縛，加強課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合。注重學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教。在理論教學中，堅持以夠用為度，更新教學內容，改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養(yǎng)，提 高課程教學效果。在實踐教學中，堅持強化專業(yè)實踐教學，強化訓練過程，實現(xiàn)應用能力的培養(yǎng)。建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系。 極探索“工學交替”的教學模式 積極探索“工學交替”的教學模式，將課堂向工程施工現(xiàn)場延伸，實現(xiàn)理論教學與實踐教學更好地結合。引導學生利用課外時間提前介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，參與某些崗位的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙→工程開工→基礎工程→主體結構→設備安裝→工程竣工驗收交付使用，形成一個較為完整連續(xù)的實習周期，從而系統(tǒng) 全面的學習各階段各環(huán)節(jié)的真實內容。 建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，實行“訂單”式教育新模式 努力構建學校與企業(yè)雙贏互動的新機制，充分利用企業(yè)的工程項目和工程技術人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動機制，實行“訂單”式培養(yǎng)和培訓的新模式，樹立學校和企業(yè)共同承擔培養(yǎng)責任，對學生實施學校、企業(yè)雙主體教育的新理念。 三、我校中職水利水電工程施工專業(yè)教學計劃的調整 重新確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標 加強專業(yè)型培養(yǎng)，使畢業(yè)生質量標準要明確具體，能反映中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。要求學生掌握的知識面越寬，在有 限的學時內，很容易造成“門門通”，專業(yè)知識不精，定位不準，卻又眼高手低。作為教學結構設計，應以掌握一門專業(yè)技能為出發(fā)點。因此，在專業(yè)領域里，專業(yè)設置必須考慮專業(yè)方向問題，要進行技能結構分析、核心能力分析，突出“會做、做好、做精”，體現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)的特色。有特色，才有差異；有差異，才有競爭力。 國家示范校重點專業(yè)建設調研報告 20 重新構建人才培養(yǎng)目標體系 使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。按照目前市場的需求有針對性的確定人才培養(yǎng)目標，適當調整幾門專業(yè)核心課程，使得學生在掌握水利工程施工技術的前提下，突出專業(yè)能力。 重新構建課程體系 建立 起既相對獨立又密切聯(lián)系的理論課程體系、實踐課程體系。增加實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)要盡可能地參與教學方案的制訂，將企業(yè)的要求包括一些研究課題、最新工藝等，融入教學方案的設計中，明確人才需求，從而使教學方案具有更強的針對性。 四、我校中職水利水電工程施工專業(yè)課程體系的調整 優(yōu)化課程體系，根據(jù)就業(yè)導向、能力本位的要求構建以培養(yǎng)技術應用能力為主線的理論課程體系和實踐課程體系。 理論課程體系 以就業(yè)為導向，打破原有的學科體系，根據(jù)職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，改革專業(yè)教學的課程與訓練項目。在理論教學中繼續(xù) 堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。部分課程或教學單元采用“基于工作過程”的教學方法、理論實踐一體化教學法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程中的相關教學環(huán)節(jié)相對集中，在實驗室或施工現(xiàn)場進行教學，做到理論實踐一體化。 改革教學模式。 建立以實踐教學為中心，“會（實習）→懂（學理論）→精（提高）”的教學模式，即在課程安排上，先安排實踐學習，再安排理論學習；就一門課的教學來說，先讓學生動手干一干，然后歸納總結，再開展理論教學。增加理論課程內實踐教 學環(huán)節(jié)的學時數(shù)，加大實踐課的教學力度。 五、加強我校中職水利水電工程施工專業(yè)教學團隊建設 教學內容 理論教學 電子 資料 實踐教學 課堂模擬實踐 課堂 講授 實地 授課 實景 模擬 教學 實習 實習 報告 水利水電工程施工專業(yè)調研報告 21 為了真正促成校企合作、離不開企業(yè)技術人員的參與。根據(jù)我校水利工程施工專業(yè)所需要的教學團隊，建議如下： 按照開放性和職業(yè)性的要求，利用優(yōu)惠政策，聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。聘請施工企業(yè)一線技術專家和能工巧匠加入專業(yè)教學團隊，充實教師隊伍。聘請國內外行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員到校 對專業(yè)教師開展專題培訓、組織專業(yè)教師參加國內外專業(yè)知識學習與專業(yè)技能培訓。 通過安排教師高校進修、企業(yè)鍛煉、出國留學等方式培養(yǎng)和造就一批專業(yè)帶頭人和骨干教師。提高教師的“雙師”素質 ,每年選送 23 名教師到生產(chǎn)一線學習或鍛煉，針對性的開展專業(yè)技能訓練和學習，時間不少于 2個月。在校的專業(yè)教師在承擔理論教學任務的同時必須到校內實訓基地參與實訓指導。 鼓勵教師提高學歷層次，如中職研究生，提高教師理論教學能力。 鼓勵教師參與項目研究、技術開發(fā)、技術應用推廣和執(zhí)業(yè)資格考試，從中獲得實踐經(jīng)驗和高層次執(zhí)業(yè)資格證 書。 六、加強我校中職水利水電工程施工專業(yè)實訓基地建設 校內實習工作站的建設 職業(yè)技能實踐訓練最能體現(xiàn)職業(yè)院校的教學質量、辦學水平和辦學特色，是職業(yè)教育的核心內容。兩年來，學校為了實現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸，開展一體化教學，提高教學質量，教學重點逐步向實踐教學傾斜，加大了實驗室建設和實習教學儀器設備建設的投入，改善了校內實訓條件。 通過國家資金支持、學校自己籌資、引企入校等方式，建立校內水利工程綜合實訓中心，使我們的教學真正達到了學習和勞作“雙交叉”、 學校和企業(yè)“零距離”的工學結合的效果，很大程度的強化了學 生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力。讓學生了解企業(yè)文化和企業(yè)用工標準，增強學校專業(yè)教學的針對性和實用性。為此我們根據(jù)企業(yè)的用人要求對校內實習工作站進行建設。其中建設項目包括：一是將現(xiàn)有的建筑材料實驗室、土工實驗室、工程力學實驗室進行整合；二是在今后 2 年內以水利工程施工過程為標準，將新開設鋼筋工、模板工、混凝土工實訓項目；三是建設工程制圖識圖室、水工模型室，完成水利工程仿真實訓項目建設；四是學校不同程度的提供場地、生產(chǎn)設備等，引進有資質的企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)。 校外實習工作站的建設 在現(xiàn)有校外實習基地的基礎上，增加 2～ 5個水利工程施工、測繪單位實習工作站，并完成掛牌工作，滿足水利水電工程施工專業(yè)學生實訓教學國家示范校重點專業(yè)建設調研報告 22 的需要。 創(chuàng)新校企合作運行機制，實施校企交流互動訓練工程： ①建立基于優(yōu)勢互補的共享機制。學校和企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源是互補的，“校企合作、工學結合”就是要整合這些資源，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動和滲透。校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員到對方任教和培訓，企業(yè)為學生提供實習場所及項目所需的物質條件，學校為企業(yè)培訓員工，提高企業(yè)管理水平。 ②建立互惠互利的驅動機制。在市場經(jīng)濟條件下，建立基于互惠多贏的利益驅動機制是 推動校企合作的動力和維系校企良性運轉的紐帶。學校利用現(xiàn)有的教學資源為企業(yè)進行民工培訓、職工轉崗培訓、職工學歷進修、安全管理培訓等服務，進行廣泛合作。企業(yè)在學生頂崗實習、教師實踐鍛煉等方面給予了無條件的支持，并安排了專門的工程技術人員作指導教師。 ③以項目為載體和紐帶，把企業(yè)和學校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風險降低。 ④建立基于文化融合的溝通機制。文化的交流和融合是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的潤滑劑，加強校園文化和企業(yè)文化的融合，促進彼此間溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景，并在合作中吸收企業(yè)文化的精髓，為學生將來從 事職業(yè)崗位工作打下堅實的企業(yè)文化基礎，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化“零距離”對接。