數(shù)字電子鐘課程設計-資料下載頁
2025-01-16 16:06本頁面
【正文】 我連的是主板，跟我同組的同學連的是副板。主板上面的線路幾乎是花費了我兩天時間我才連成，在連的過程中我很小心也連的很慢。就是怕一不小心有哪個線路沒連好，出現(xiàn)線路不通的問題。接著我把主板通電但是問題還是產生了，看來有些時候越是怕問題，越是出現(xiàn)問題。我的主板上面的顯示器只亮了四個，有兩個亮的不全。我仔細的看了一下這個問題就被排除了，因為像這種不完全亮的問題大部分是芯片沒有插緊的緣故。等六個顯示器完全亮后，然后再接一個十赫茲的信號測試數(shù)字時鐘的跳動情況，結果又出現(xiàn)問題了分鐘和是鐘之間不能進位。于是我又重新對著電路圖看自己的板子，重點檢查兩個四五一一的CP連接情況，果然這跟引線出現(xiàn)了問題，接錯了位子。改進之后立刻就出現(xiàn)了進位。等電路走了一周期后發(fā)現(xiàn)時鐘直接從九點跳到了十一點。這個問題直接讓我頭疼了，我不知到是什么情況造成的，在同同一組的同學討論后沒有結果后，只有向老師求教，老師看后指出這種情況是控制“時”的芯片沒有接地的緣故，不能及時的清零造成了我沒有“十點鐘”估計是我這個芯片沒有接地。我用懷疑的想法查了一下芯片的接地情況，果然是這樣一接地就有“十點鐘”了。通過這些檢查，使我對數(shù)電知識的實踐有了進一步的了解。也許是之前進行頗為順利，在之后的鬧鐘電路的組裝出現(xiàn)了故障使得我們焦頭爛額，設計要求是在7點59分01秒時鬧鈴開始響，持續(xù)時間是1分鐘，但是我們的我們的電路卻不能夠響，我們在排除了喇叭和輸入信號這兩項可能的錯誤后，依舊不能鬧鈴，我們開始變得急躁，問題一直都得不到解決。后來我明白人只有靜下心來才有可能發(fā)現(xiàn)錯處。于是我們決定從頭開始檢查，最后發(fā)現(xiàn)原來是74LS00地線沒有接，之后我們花了近半天的時間來完善我們的電路，這個過程也鍛煉了我的心性。而后的整點報時電路要顯得容易很多，除了因為輸入的Q2,Q1,Q0三個端口接線出現(xiàn)了錯誤之外，幾乎是一氣呵成的。伴隨著幾聲清脆的滴答聲，我們小組終于完成了電子時鐘的設計。俗話說“功夫不負有心人”，通過自己的努力，成功的完成任務，有種如釋重負的感覺，同時，看到成功鬧鐘的數(shù)字電子時鐘，心中更多的是一種成就感。當然，在這次的設計過程中我的收獲遠遠不僅如此，在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝呂老師的教導。同時我明白對于課程設計光靠一個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。我們在合作的過程要真誠，自然，不斤斤計較，多討論，少爭論，尊重彼此。課程設計是一個學習新知識、鞏固加深所學課本理論知識的過程，它培養(yǎng)了我們綜合運用知識的能力，獨立思考和解決問題的能力。它不僅加深了我對電子技術課程的理解，還讓我感受到了設計電路的樂趣。在這次設計中，我一點也不怕麻煩，反復設計、繪圖與修改，就是希望能把這次課程設計做好。因此對我來說，這次課程設計是非常有意義的。5： 參考文獻 [1] 朱定華等主編. 現(xiàn)代數(shù)字電路與邏輯設計【M】. 清華大學出版社 北京交通大學出版社,2007[2] 【M】. 北京：清華大學出版社，2004.[3] 【M】.上海：上海交通大學出版社，1988.[4] 【M】.：高等教育出版社，2006.[5] 《中國集成電路大全》【M】.北京： 國防工業(yè)出版社，1985.[6]梁宗善主編. 電子技術基礎課程設計【M】 武漢：華中科技大學出版社，2009. 課程設計成績:項 目業(yè)務考核成績（70%）（百分制記分）平時成績（30%）（百分制記分）綜合總成績（百分制記分）數(shù)字電子鐘注:教師按學生實際成績（平時成績和業(yè)務考核成績）登記并錄入教務MIS系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動轉化為“優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）和不及格（60分以下）”五等。指導教師評語:指導教師（簽名）: 20
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