【正文】 DEC R0 SWAP A 。十位數(shù)占高 4 位 ORL A, @R0 。個位數(shù)占低 4 位 ADD A, 01H 。加 1 DA A 。十進制調(diào)整 MOV R2, A 。全值暫存 R2 中 ANL A, 0FH 。屏蔽十位數(shù) ,取出個位數(shù) MOV @R0, A 。個位值送顯示緩沖單元 MOV A, R2。 INC R0。 ANL A, 0F0H 。屏蔽個位數(shù) ,取出十位數(shù) SWAP A 。使十位數(shù)占低 4 位 16 MOV @R0, A 。十位值送顯示緩沖單元 RET 。子程序返回 。*********************************************************************** CLR0: CLR A MOV @R0, A 。十位數(shù)緩沖單元清 0 DEC R0 MOV @R0, A 。個位數(shù)緩沖單元清 0 RET END 17 4 設計結(jié)論、 仿真結(jié)果、誤差分析、教學建議 設計課題的設計結(jié)論及使用說明 本設計為基于單片機的電子鐘的設計。剛開始，我們很多地方理不清頭緒，無從下手，但通過認真研究設計課題，找書上網(wǎng)查資料買元件，確定基本設計方案，對所用芯片功能進行查找、調(diào)試，然后畫電路圖制 PCB 板、打孔、溶銅、焊接等，真的經(jīng)歷了許多困難，卻積累了很多寶貴的經(jīng)驗，本設計用 2 個四位一體的共陽數(shù)碼管做為顯示器，它顯示時間值；設計中有三個按鍵，其中 S1 為啟動 /選擇調(diào)整位置， S2 為加控制鍵 S3 為減控制鍵，當整點時間到時，蜂鳴器報警。這樣的結(jié)果與設計 要求完全相符，本設計成功。 完成了設計任務。 設計課題的仿真結(jié)果 在 Proteus ISIS 的 Debug 菜單中選擇 Execute，運行程序，系統(tǒng)仿真結(jié)果如圖 與 所示。 實現(xiàn)功能： 可調(diào)整運行的電子鐘具有三種工作狀態(tài)： “P.”狀態(tài)、運行狀態(tài)、調(diào)整狀態(tài)。 （ 1）、 “P.”狀態(tài)，依靠上電或按復位鍵進入，在此狀態(tài)下，按 S S3 鍵均無效， 按 S1 鍵有效，進入運行狀態(tài)； （ 2）、運行狀態(tài)，在此狀態(tài)下，按 S S3 鍵均無效，只有按 S1 鍵有效，按下 S1 鍵后，退出運行狀態(tài)，進入調(diào)整狀態(tài)； （ 3）、調(diào)整狀態(tài)，按 S1 鍵進入時、分、秒的閃爍，在此狀態(tài)下，按 S2（ +1 鍵）、 S3（ 1 鍵）鍵均有效；調(diào)整結(jié)束后必須按 S1 鍵，即可退出調(diào)整狀態(tài)，進入 運行狀態(tài)。在調(diào)整狀態(tài)時長按 S S3 時可以連加及連減。 時間顯示格式為：時 分 秒； 圖 7 “ P.” 運行狀態(tài)仿真 18 圖 8 時鐘運行狀態(tài)仿真 設計課題的誤差分析 該電子鐘在運行中存在一定的誤差，誤差產(chǎn)生有三種可能，首先是采用的計時方案是軟件計時的，計時優(yōu)勢利用中斷來實現(xiàn)。而當電子鐘運行時間 1 秒時，又得去執(zhí)行中斷程序，這個過程是需要時間的， 所以就產(chǎn)生了一定的誤差，當然這個誤差是避免不了的，其次還有硬件系統(tǒng)也有一定的影響。第三，設計用到 的晶振，計算是滿 20 次為一秒鐘，但實際會慢很多。 設計體會 本次課程設計，讓我受益匪淺，認識到了自己的許多缺點和不足，使我深深的感受到了理論聯(lián)系實際的必要性及其重要性。在我們以往的學習過程中，我們刻意地去加強理論的基礎，對于一個程序我們只求它在運行時沒有出錯，我們便以為我們的計劃成功了豈不知它能否在硬件結(jié)構(gòu)中得以實現(xiàn)則是另外一回事，這就要求我們的動手能力，如果無法使軟件與硬件實現(xiàn)有機 的結(jié)合，那么再好的程序也只是一堆廢字符。 教學建議 經(jīng)過一個學期王韌老師教導的的單片機學習，我掌握了很多單片機學習的寶貴經(jīng)驗，尤其在編程的思路和 PCB 實物的制作上面。編程思路是整個程序的靈魂，沒有編程思路，程序就不會編出來，就失去了編程的意義。在開始編程之前，想好編程的思路，編程能力才會提高，編程的過程才會順暢，程序的質(zhì)量才會提高。 在王韌老師的教學過程中，幽默輕松的教學方式常常讓課堂氣氛很活躍，幽默詼諧，授課內(nèi)容條理清晰，經(jīng)常運用各種實例，娓娓道來，給人印象深刻。王老師在課堂上也十分注重和同學們 的互動，經(jīng)常會用一些親身實踐的經(jīng)驗為例，讓同學們在基于事實的基礎上更好的理解相關理論，充分做到了理論與實際的結(jié)合，既形象生動，又豐富有趣。 結(jié)合自己課堂的學習和單片機學習效果總結(jié)幾點教學建議希望老師接納： (1)、 每一位學生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格； (2)、不能錯過學生的“過錯”； (3)、學生不會說的，您鼓勵他說；學生說不準的，您引導他說。 19 20 參考文獻 [1] 李廣弟 .單片機 基礎 [M]，北京航空航天大學出版社， . Li Guangdi. Microcontroller based on [M], Beijing Aerospace University Press, . 21 致 謝 通過不斷努力，終于完成了此次單片機的課程設計。在此，首先感謝王韌老師，正是他在萬忙之中還抽出寶貴的時間對我們進行精心的指導，才使我順利完成了此次單片機課程設計。同時也感謝各位同學和老師對我提供的幫助。使我在此次設計中學到了許多寶貴 的知識和經(jīng)驗。在此，衷心地感謝你們！ 22 附 錄 A 電路原理圖 23 附 錄 B 圖 9 PCB頂層圖 24 圖 10 圖 10 PCB底層圖 25 附 錄 C 圖 11 元器件布局圖 26