【導讀】重要問題提出了建議。體內容、順序及其要求。的共同的、統(tǒng)一的基本要求。情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。關注學生的學習。內容標準分必修和選修（有案例）?教學內容的確定和安排。教學內容和教學要求。和堅強的意志品質。識具有基礎性的作用。高中數(shù)學課程有助于學生認識數(shù)學的應。實際問題的能力。通過音樂審美活動，使學生充分體驗音樂。強烈的情緒反應和情感體驗；參與的群體意識和相互尊重的合作精神；學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國文化；的具體目標得到具體落實。倡導積極主動、勇于探索的學習方式；建立合理科學的評價體系。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問。重視對地理問題的探究，開展地理觀測、專題研究等實踐活動。提高生物科學素養(yǎng)，提高公民參加社會。倡導探究性學習，力圖促進學生學習方。方法參與公眾事物的討論。根據(jù)時代發(fā)展需要，及時調整、更新。證每個學生達到共同基礎的前提下，容，以滿足學生對課程的不同需求。

　　

【正文】 本模塊共需 18個學時。計為 1學分。 內容標準 ： 產生對日常生活中的設計作品（標志、廣告、書籍裝幀、海報招貼、家用電器、家具、服裝、工藝品以及室內設計、建筑設計、城市景觀設計等）觀察的興趣，初步獲得對設計作品的感受力和評價、反思能力。 通過比較和探討中外不同藝術風格和流派的設計作品及其體現(xiàn)的美學思想，初步了解和領會設計藝術的基本語言和特點，能嘗試運用圖形、文字等視覺設計的語言來表現(xiàn)自己對生活的感受，從中把握設計的規(guī)律和體驗創(chuàng)造的樂趣。 學會關注和賞析人類的設計文化，能評價和反思自己身邊的設計。有興趣根據(jù)自己對生活的感悟，運用一種或多種設計語言，進行有創(chuàng)意的設計和制作。 活動建議： 開展各種有趣而富于特色的藝術實踐活動，組織同學對周邊的典型建筑、環(huán)境設計等進行觀察和分辨，通過調查和探討，了解本地建筑環(huán)境設計的風格流派、審美特征以及所包含的人文意蘊。 引導學生搜集各種標志圖案、書籍裝幀、廣告招貼、產品包裝等設計作品，師生共同探討其審美特征和象征含義，交流各自的審美體驗，在歸納出其設計的基本語言和技巧的基礎上，親身嘗試運用多種設計語言去表現(xiàn)自己對生活的創(chuàng)意和感受。 ? 通過欣賞設計作品、與專家對話、開設有關設計的專題講座等活動，了解中外不同的設計風格和美學思想，對不同設計文化進行比較和評價。還可以在討論、座談和相互交流活動中，聯(lián)系自己日常接觸的其他藝術門類（音樂、舞蹈、戲劇和影視等），尋找并領會其中的設計元素及作用。 ? 舉辦小型學生設計作品展覽，啟發(fā)學生進行相互的交流與評價。 田徑運動 體操類運動 球類運動 新興運動 冰雪或水上運動 民族民間體育 體育與健康 從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得 11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證 1學分。 健康教育專題 選修系列 2. 課程標準中盡可能多地使用可操作、可實現(xiàn)、可檢驗的豐富多樣的行為動詞來分別描述知識、技能和體驗性目標，提示著課程實施途徑的多樣性。 各學科各自結合學科特點對行為動詞的使用有相應的說明。 內容標準中有關目標的描述 結果性目標 知識 了解 ——說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解 ——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用 ——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 技能 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 ——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經歷（感受） ——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同） ——遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等 領悟（內化） ——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 為了有利于課程標準的實施，不少課程標準提供了教與學的建議或典型案例，以便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準確理解標準，減少標準在實施過程中的落差。 ? “制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關的食品安全問題。 ”（生物） ? “ 為涉外賓館設計一組掛鐘 ” ， “ 策劃赴 ……的模擬旅行 ” ， “ 探究家鄉(xiāng)某條河流的變化及原因，并提出未來設想。 ” （地理） ? 查閱資料并交流，含氟牙膏預防齲齒的化學原理，提出加氟預防齲齒需要注意的問題。（化學） ? 對居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進行考察調研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護環(huán)境和保護文物的建議和措施。（歷史） 各科課程標準針對本學科在實施過程中必須關注的重點，將會面臨的困難以及可能出現(xiàn)的偏差，從教學、評價、教科書編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等方面提出了具體的意見和建議。 五、關于實施建議 “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。 教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。 教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。 ” （語文） 歷史課程標準在評價建議中不僅對評價依據(jù)、應遵循的原則等做了明確規(guī)定，同時列舉了 “ 學習檔案 ” 、 “ 歷史習作 ” 、 “ 歷史制作 ” 、 “ 歷史調查 ” 、 “ 考試 ” 等歷史課程實施中常見的評價手段與方法。 生物課程標準在教學實施建議中，運用鮮活、生動的案例對如何組織好探究性學習提出明確、具體的建議，指出： ? 探究活動要有明確的教學目標； ? 要有值得探究的問題或研究任務； ? 要有民主的師生關系和求真求實的氛圍； ? 探究性學習是重要的學習方式，但不應成為唯一的方式 。 對生物探究活動的評價同樣結合具體案例 (見標準 P46案例 4)提出明確建議，如： 對學生探究能力的評價應根據(jù)探究活動的類型來設計，例如，對實驗探究能力的評價可包括完成以下工作的情況： ? 確定一個可以通過探究活動回答的問題 ? 說出與問題有關的背景知識 ? 作出一種可檢驗的假設 ? 明確實驗目的 ? 陳述自變量和因變量的關系 ? 描述觀察和測量變量的方法 ? 列出重要的步驟和材料器具 ? 執(zhí)行實驗計劃中規(guī)定的步驟 ? 記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù) ? 重復收集實驗數(shù)據(jù) ? 處理實驗數(shù)據(jù) ? 根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結論 ? 應用有關的科學知識解釋結論 ? 說出假設是否得到支持 ? 完成實驗報告 ? 對探究過程進行反思和評價 總之，新頒布的高中課程標準力圖將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分、各個環(huán)節(jié)，從而有利于增進課程內容與學生生活的聯(lián)系，恰當?shù)靥幚砗脤W科邏輯與學生經驗的關系；有利于促進教師教學行為的改進和學生學習方式的多樣化；有利于增強課程對地方和學校的適應性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。