【正文】 instructional models and methods in the modern educational pr...[作品名稱] 陳鶴琴的教學技術(shù)思想與實踐[作　　者] 沈書生[原文出處] 電化教育研究[年卷期號]2008年第8期[摘　　要]本文以我國著名教育家陳鶴琴先生的教育實踐為線索,分析了他在我國兒童教育和家庭教育的研究實踐中的基本教學技術(shù)實踐過程,以及他關(guān)于教學技術(shù)的系統(tǒng)描述。本文的研究,一方面是為了補充對我國教育技術(shù)發(fā)展史的研究,另一方面也為我國現(xiàn)階段教師教育技術(shù)能力的建設提供借鑒。[作品名稱] 信息技術(shù)支持下的自主學習系統(tǒng)設計[作　　者] 沈書生[原文出處] 南京曉莊學院學報[年卷期號] 2005年第5期 [摘　　要]個人或組織的真實行為能力的培養(yǎng)在一定程度上將依賴于個人或組織的自主學習能力。信息技術(shù)環(huán)境下,人的學習變得更加自主化,也只有在信息資源得到豐富和發(fā)展以后,自主學習才能夠體現(xiàn)其實踐價值。本文通過對自主學習特征的分析,設計了信息技術(shù)環(huán)境下自主學習系統(tǒng)的基本模型。 The development of individuals39。 ability to solve problems in reality depends on their selflearning(ability) to some IT environment,only when there are rich information resources available can selflearning translate from technicality concept into practical on the analysis of the characteristics of selflearning,this paper puts forward a basic model of selflearning supported system in IT environment[作品名稱] 教育技術(shù)能力建設中的多重適應性學習階段分析[作　　者] 沈書生[原文出處] 中國電化教育[年卷期號] 2007年第10期 [摘　　要]創(chuàng)新是教育的永恒主題,但它絕不是教育的全部,由于有時創(chuàng)新學習與傳統(tǒng)教育形式看成是教育的不同類型,因而在推廣創(chuàng)新學習時自然地將其與傳統(tǒng)的許多教育形式對立起來。本文提出,將創(chuàng)新學習與接受性學習及反審認知看作是信息技術(shù)環(huán)境下的多重適應性學習的三個階段,而不是與他們相并列的三種不同類型,并試圖探討如何將其與中小學教師的教育技術(shù)能力建設有效結(jié)合起來。[作品名稱] 關(guān)于高校信息化建設的思考[作　　者] 張一春[原文出處] 教育與職業(yè)[年卷期號] 2008年 29期 [摘　　要]高校信息化建設是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面推進本科教育質(zhì)量工程建設的重要途徑。文章對推進高校信息化建設的相關(guān)方面進行了探討,提出了一些建議與策略。[作品名稱] 面向質(zhì)量工程的高校教育信息技術(shù)人力資源管理研究[作　　者] 張一春[原文出處] 中國成人教育[年卷期號] 2009/22 [摘　　要]高校信息化的快速發(fā)展給高校教育信息技術(shù)人力資源管理帶來了挑戰(zhàn),如何對高校教育信息技術(shù)人力資源進行結(jié)構(gòu)分析、合理配置、科學管理、合理補充以及團隊協(xié)作精神的激發(fā),是高校教育信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過對高校教育信息技術(shù)人力資源的分析研究,提出了在高校教育信息技術(shù)各項活動中,要牢固確立以人為本的管理思想,以教育信息技術(shù)各項事業(yè)健康發(fā)展為目標,進行科學有效的選人、用人、育人和留人,從而促進穩(wěn)定的高校教育信息技術(shù)管理的策略。[作品名稱] 高校多媒體教學資源共建共享機制與系統(tǒng)研究[作　　者] 張一春。 劉平[原文出處] 教育與職業(yè)[摘　　要] 多媒體教學資源在高校教育教學活動起著重要作用。文章以江蘇省高校多媒體教學資源系統(tǒng)建設為例,探討了高校多媒體教學資源共建共享的機制與系統(tǒng),以推進高校多媒體教學資源的合理建設與有效應用。[作品名稱] 高校教師教育技術(shù)能力標準及培訓策略[作　　者] 張一春[原文出處] 教育與職業(yè)[年卷期號] 2009年 02期 [摘　　要]高校教師只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,才能適應信息化教育的要求,才能提高教育教學質(zhì)量和效益,才能提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平。文章分析了高校教師教育技術(shù)能力的標準,提出了教師教育技術(shù)培訓的原則與策略,為發(fā)展高校教師教育技術(shù)能力和信息化教學能力提供了有力的依據(jù)。[作品名稱] 面向基礎(chǔ)教育的Web資源垂直服務體系研究[作　　者] 楊曉江[原文出處] 中國遠程教育[年卷期號] 2006年07期 [摘　　要]Web是一個巨大的資源庫,蘊藏著各種豐富的數(shù)字化資源。為了讓廣大基礎(chǔ)教育工作者和中小學師生更加有效地利用Web上的數(shù)字教育資源,為基礎(chǔ)教育服務,為教育信息化服務。我們開展了面向基礎(chǔ)教育的Web資源垂直服務體系研究,包括基礎(chǔ)教育資源搜索引擎、基礎(chǔ)教育網(wǎng)站黃頁、基礎(chǔ)教育資源索引和基礎(chǔ)教育資源的定制與個性化推送等一系列服務系統(tǒng)的研究和開發(fā)。本文首先介紹了面向基礎(chǔ)教育的Web資源垂直服務體系的研發(fā)背景、內(nèi)容和意義,然后著重介紹了基礎(chǔ)教育搜索引擎Berse的設計思想和關(guān)鍵技術(shù)。[作品名稱] 遠程教育中媒體管理者的媒體素養(yǎng)[作　　者] 張舒予。 趙慧臣[原文出處] 遠程教育雜志[年卷期號] 2006年01期 [摘　　要]現(xiàn)代媒體的廣泛應用和不斷更新拓展了遠程教育的發(fā)展空間,同時也帶來了媒體管理方面的新挑戰(zhàn), 對媒體管理者的媒體素養(yǎng)提出了更高要求。提高媒體管理者的媒體素養(yǎng),是化挑戰(zhàn)為機遇必須面對的新問題。[作品名稱] 遠程教育中媒體技術(shù)人員的媒體素養(yǎng)[作　　者] 張舒予。 袁文文[原文出處] 遠程教育雜志[年卷期號] 2006年02期 [摘　　要]現(xiàn)代遠程教育的實現(xiàn)建立在媒體技術(shù)支持的基礎(chǔ)上。遠程教育質(zhì)量的提高需要一支高永平的技術(shù)人員隊伍來保障,這就對媒體技術(shù)支持人員的媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。[作品名稱] 開發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 豐富現(xiàn)代遠程教育資源[作　　者] 張舒予。 鄧澤燕[原文出處] 江蘇廣播電視大學學報[年卷期號] 2007年04期[摘 要]在現(xiàn)代遠程教育資源尚需不斷豐富的背景下,探討如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代遠程教育進行有效結(jié)合是一個具有時代意義的課題。應用教育技術(shù)手段,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)成為一種現(xiàn)代遠程教育資源,可以合理地優(yōu)化現(xiàn)代遠程教育的倫理秩序,促進個人文化素質(zhì)的終身發(fā)展,同時,也有利于傳承我們的民族文化。[作品名稱] “改革創(chuàng)新”與“繼往開來”——兼論教育技術(shù)的邏輯起點問題[作　　者] 張舒予 [原文出處] 電化教育研究 [年卷期號] 2006年04期 [摘　　要]教育也要講科學發(fā)展觀,如果我們?nèi)狈v史眼光,又總是抱著急于求成的浮躁心理,教育改革的進程就可能被演繹成先“大膽冒進”然后“不斷否定”的尷尬循環(huán)。本論文從目標和手段、創(chuàng)新與傳承兩方面反思我國教育技術(shù)的發(fā)展,闡述“改革創(chuàng)新”與“繼往開來”之間的辯證關(guān)系。指出我國教育技術(shù)理論的建構(gòu)與更新存在著“食洋不化,創(chuàng)新不足,傳承缺乏”的毛病。26