人教版教學(xué)課件遺傳密碼的破譯說-資料下載頁
2025-01-13 04:04本頁面
【正文】 的足跡，運用數(shù)學(xué)方法和科學(xué)實驗探究了“氨基酸和堿基之間的數(shù)量關(guān)系”，獲取了破譯氨基酸密碼子的科學(xué)實驗方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們要借鑒、創(chuàng)新及運用這些方法來解決生物學(xué)問題。 小 結(jié) 板書設(shè)計 第 3節(jié) 遺傳密碼的破譯 從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系 理論上應(yīng)該是三個堿基決定一個氨基酸 科學(xué)家破譯遺傳密碼的過程 T4噬菌體實驗 信使 RNA上的每 3個堿基決定一個氨基酸 尼倫伯格和馬太的大腸桿菌實驗 破譯了遺傳密碼 AAA、 GGG、 CCC、 UUU RNA重復(fù)序列翻譯實驗 破譯了其他遺傳密碼 遺傳密碼的特點 連續(xù)性、簡并性、通用性 作業(yè)布置 課堂練習(xí) （略） 假如，我們利用 (ACU)n核苷酸長鏈合成了含有蘇氨酸的多肽，那么蘇氨酸可能的密碼子有哪些？如何運用實驗方法確證蘇氨酸的密碼子究竟是什么？ 教材中豐富的科學(xué)史料，是我們在課堂上進行探究性學(xué)習(xí)活動的良好素材，教師要整理和運用好。千萬不要低估學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維能力被你想方設(shè)法激發(fā)出來的時候，你會發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力是無窮的。 探究性學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是問題的解決，更重要的是在探究過程中體驗和獲取科學(xué)研究方法，培養(yǎng)合作與分享的精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。我們要采取措施讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過他們的思考、討論、爭辯、合作等活動來獲取方法，建構(gòu)知識。 說課人：王樹仁 珠海市實驗中學(xué)
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