教師編制試題word版-資料下載頁(yè)
2025-01-11 01:44本頁(yè)面
【正文】 人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德 育原則是 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 。 1班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者 。 三、判斷題 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（ √ ） 少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（ ） 一定社會(huì) 的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（ √ ） 教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（ ） 課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（ ） 在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程 評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（ ） 分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（ ） 德育的過(guò)程具有多端性。（ √ ） 依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（ √ ） 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（ √ ） 四、簡(jiǎn)答題 試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。 一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要 的說(shuō)明。 傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。 試述備課的基本內(nèi)容和要求。 鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。 認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？ （ 1）理論假設(shè)（ A道德發(fā)展論， B 道德教育論）；（ 2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論（ A 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)， B 道德討論中的引入性提問(wèn)， C 道德討論中的深入性提問(wèn)）；（ 3）簡(jiǎn)要 的評(píng)論（ A 認(rèn)知模式的缺陷， B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。
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