【正文】 力量而抓不住它的存在 ” ， “ 悠悠忽忽 ” ， “ 這雙腳步底下的空茫，像是浮塵，或從曠野飄來(lái)的一聲呼喚 ” 。 文章末尾又有“ 在無(wú)意中第一次聽(tīng)到自己的鞋聲是如此幽微而空曠 ”?？芍?，作者通過(guò)比喻突出的是鞋聲的幽微和空曠，而這種幽微和空曠又是他心境的折射。 18. 本文寫(xiě)“他”聽(tīng)“鞋聲”的經(jīng)過(guò)和感受，是為了： ①表現(xiàn)人在面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代文明社會(huì)時(shí)感到的孤獨(dú)、寂寞和壓迫 感。② 批評(píng)回避現(xiàn)實(shí)，逃脫人生的態(tài)度和做法。 ③表達(dá)作者對(duì)不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的人的關(guān)注和關(guān)切。 （每點(diǎn) 2 分，言之成理即可酌情給分） 【解析】 本題考查 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 的能力，能力等級(jí)為 F 級(jí)。 解答該題，首先要理解他為什么要駐足橋上“聽(tīng)取過(guò)橋的鞋聲”。因?yàn)椤皹颉笔侨松_步的必經(jīng)之路，憑著他的“極為敏感的神經(jīng)和人生體驗(yàn)”，不僅可以“ 無(wú)需抬頭即可從鞋聲中分辨出他們的性別、年齡、個(gè)性，甚至身份來(lái) ”，而且“ 能從鞋聲中聽(tīng)出某人內(nèi)心的悲哀或欣喜 ”?？梢?jiàn)，他駐足橋上為的是排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞情緒，為的是尋找和 體悟人生腳步底下的悲哀。但最終他并沒(méi)有尋到，他還是“完全失敗了！”當(dāng)他在無(wú)意中第一次聽(tīng)到自己的鞋聲是如此的幽微和空曠，他竟掩面哭泣起來(lái)。文中的“他”在現(xiàn)代社會(huì)中被擠壓而變態(tài)，“他”厭倦令人感到冷酷和陌生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“他”企圖逃避一些明知無(wú)法逃避的事。作者著力展示人物內(nèi)心的隱秘世界，揭露了一個(gè)欲逃脫人生現(xiàn)實(shí)痛苦掙扎而不得的寂寞靈魂。 19. 第一段介紹了兩方面的內(nèi)容：一是傳主家世，（ 1 分）二是求學(xué)經(jīng)歷（ 1 分）。說(shuō)明傳主品格的形成的原因（受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化對(duì)傳主思想的影響）（ 1 分），為后文敘述傳主的事跡 作鋪墊（ 1 分）。 【解析】本題考查概括文章內(nèi)容和把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)。本文節(jié)選部分主要介紹傳主的為人處事所表現(xiàn)出的品格，但在開(kāi)頭介紹世家、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其目的是要說(shuō)明傳主思想品格形成的基礎(chǔ)。作用要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面去分析。 20. ① 選材典型。本段選取了趕孔祥熙下臺(tái)這一材料，敘述了傳主與國(guó)民黨高官政要的沖突，能夠代表傳主威武不屈的人文品格以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有典型性； ② 記敘真實(shí)。介紹事件發(fā)生的具體時(shí)間，直接引述了蔣介石與傅斯年的對(duì) 話，突出了“傳”的真實(shí)性； ③ 敘議結(jié)合。在敘述中，有點(diǎn)睛的議論，并引用文天祥的話，表達(dá)了作者對(duì)傳主的高度評(píng)價(jià)。 【解析】本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。傳記的體裁特征包括內(nèi)容的真實(shí)性（材料來(lái)源如資料、引用等）、技法的文學(xué)性，如材料的取舍與敘述；評(píng)傳的敘議結(jié)合等等。 答對(duì) 1 點(diǎn)，得 1 分，對(duì) 2 點(diǎn)給 3 分，對(duì) 3 點(diǎn)給 5 分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。 21. 有以下品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)： ① 辦事果斷，有擔(dān)當(dāng)：如處理北大偽教授的問(wèn)題就敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。 ② 為人剛直不阿，不畏強(qiáng)權(quán)：如趕走任行政院長(zhǎng)的孔祥熙，不怕得罪蔣介石。 ③ 愛(ài)憎分明，有良知和氣節(jié)：如對(duì)偽教授的處理。 ④ 有責(zé)任感：擔(dān)任參政院參政員和校長(zhǎng)時(shí)盡職盡責(zé)。 ⑤ 嚴(yán)于律己，清貧自守：如擔(dān)任臺(tái)大校長(zhǎng)時(shí)的言行。 【解析】本題考查探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。能力層級(jí)為 F 級(jí)。傳主的作為所反映的精神品格對(duì)讀者具有教育作用。答題時(shí)必須要有品質(zhì)的概括和舉例。 答對(duì) 1 點(diǎn)得 1 分，兩點(diǎn)給 3 分， 3 點(diǎn)給 4 分， 4 點(diǎn)給 5 分， 5 點(diǎn)給 6 分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。 示例： （ 1） 請(qǐng)問(wèn)，您 的“第三約”是在 什 么時(shí)候 提出的， 您 的 主張 是什么（或：第三約的內(nèi)容是什么？）？ （ 2）“ 第三約”的提出與儒家的“和而不同 ”有沒(méi)有什么 關(guān)系 ？二者的 內(nèi)容有差異 嗎？ （ 3） 中國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想“和而不同” 在解決當(dāng)今世界的沖突的時(shí)候 有意義 嗎 ? 【解析】本題考查壓縮和簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，能力層級(jí)為 E 級(jí)。 高利克回答的 關(guān)鍵詞句：（ 1）那是??提出的、我的“第三約”??我主張；（ 2）我在提出?時(shí)并不了解儒家思想傳統(tǒng)中的相關(guān)內(nèi)容。??“和而不同”、內(nèi)容??是差不多的。（ 3）當(dāng)然。??人我們非常需要??它的意義是很大的。每條 2 分，只要能與下文的 回答銜接即可酌情給分。如果語(yǔ)氣過(guò)于生硬或不夠禮貌扣 1_2 分。 ： 修鞋工 在快樂(lè)地鼓搗著那臺(tái)有點(diǎn)破舊的補(bǔ)鞋機(jī)，滴滴嗒嗒響個(gè)不停，仿佛一支酣暢的旋律在流淌。即使從早到晚一樁生意都沒(méi)有，他也 總 是眼睛笑瞇瞇的瞇成一條縫 。 一位三十左右的少婦，靜靜地坐在草坪上織毛衣。線和針在她纖細(xì)白嫩的手指間歡快穿梭。這種穿梭，明顯不同于熙熙攘攘的人群或者首尾相繼的車(chē)隊(duì)所形成的那種。 【解析】本題考查準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和正確運(yùn)用常用的修辭方法的能力，能力層級(jí)為 E級(jí)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（ 1）主題必須是“幸福”， 1 分；（ 2）有細(xì)節(jié)描寫(xiě)， 1 分；（ 3）修辭手法， 2分；（ 4）語(yǔ)言連貫， 1 分；（ 5）字?jǐn)?shù) 1 分，少于 60 字，每少 10 字扣 1 分。注意：此題不作仿句方面的要求。 24．【寫(xiě)作】（ 60 分）答案略 題目由兩個(gè)部分組成，提示語(yǔ)和要求。 “提示語(yǔ)”有 5 個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容： ①“粗糧”的特點(diǎn)是口感差，吃來(lái)費(fèi)力，但粗糧也有細(xì)糧不具備的營(yíng)養(yǎng)成分；“粗糧”應(yīng)該是對(duì)“細(xì)糧”的重要補(bǔ)充。 ②“不吃粗糧”會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果，是導(dǎo)致人們身體處在亞健康狀態(tài)的原因之一，當(dāng)然，“長(zhǎng)期過(guò)食粗糧”也會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。應(yīng)該適度“食用”。 ③“要”，其基本意思是 肯定，與“不”相對(duì)。 ④“些”，少量，是比較得出的比例界定，是建立在和不吃、長(zhǎng)期過(guò)食比較的基礎(chǔ)之上的。寫(xiě)作中要有比較或能看出有比較，看出作者對(duì)“粗糧”、“細(xì)糧”二者比例的準(zhǔn)確認(rèn)定。意思就是不能完全否定“細(xì)糧”，但此處必須強(qiáng)調(diào)“粗糧”的重要性。 ⑤考生可以從由此聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活中類(lèi)似的“吃粗糧”來(lái)寫(xiě)，所寫(xiě)內(nèi)容必須在“要吃些粗糧”的標(biāo)題指引下行文。 “要求”則明確考生要結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，無(wú)論是“體驗(yàn)”還是“感悟”，都要與自選的文體相符?！耙蟆敝该饕浴耙孕┐旨Z”為標(biāo)題，“要吃些粗糧”是一個(gè)比喻，可指在人生中要注意正確對(duì)待、學(xué)習(xí)、聽(tīng)取、運(yùn)用一些自己不喜歡、不好接受、費(fèi)時(shí)費(fèi)力但對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活等有益的東西，只有這樣做了，才能產(chǎn)生好的效果。 本題考查寫(xiě)作能力，能力層級(jí)為 E 級(jí)。具體包括以下幾個(gè)方面： ①對(duì)社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維能力； ②圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力； ③綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論和抒情）的能力； ④調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)積累的能力?！? 等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)等級(jí) 50分 內(nèi) 容 25 分 一等（ 25— 21） 二等（ 20— 16） 三等（ 15— 11） 四等（ 10— 0） 切合題意 中心突出 內(nèi)容充實(shí) 感情真摯 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實(shí) 感情真實(shí) 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實(shí) 偏離題意 中心不明或立意不當(dāng) 沒(méi)有什么內(nèi)容 感情虛假 表 達(dá) 25 分 一等（ 25— 21） 二等（ 20— 16） 三等（ 15— 11） 四等（ 10— 0） 符合文體要求 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語(yǔ)言流暢 書(shū)寫(xiě)工整 符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整 語(yǔ)言通順 書(shū)寫(xiě)較工整 基本符合文體要求 結(jié)構(gòu)基本完整 語(yǔ)言基本通順 書(shū)寫(xiě)潦草 不符合文體要求 結(jié) 構(gòu)混亂 語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多 字跡難辨 發(fā)展等級(jí) 10 分 一等（ 10— 8） 二等（ 7— 6） 三等（ 5— 3） 四等（ 2— 0） 立意深刻 材料豐富 語(yǔ)言有文采 見(jiàn)解、構(gòu)思新穎 立意較深刻 材料較豐富 語(yǔ)言較有文采 見(jiàn)解、構(gòu)思較新穎 立意略顯深刻 材料略顯豐富 文句略顯表現(xiàn)力 見(jiàn)解、構(gòu)思略有新意 個(gè)別語(yǔ)句有深意 個(gè)別例子較好 個(gè)別語(yǔ)句較精彩 個(gè)別地方有新意 說(shuō)明： ① 基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。 ② 符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。 ③ 發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù) 4 個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不 求全面，只需一點(diǎn)突出，即可按等評(píng)分，直至滿分。 ④ 未 寫(xiě) 題目扣 2 分。出現(xiàn)錯(cuò)別字， 1～ 2 個(gè)不扣分， 3 個(gè)扣 1 分， 4 個(gè)扣 2 分， 5 個(gè)扣 3分， 6 個(gè)以上（含 6 個(gè)）扣 4 分，重復(fù)不計(jì)。不足字?jǐn)?shù)者，每少 50 字扣 1 分。 ⑤ 抄襲的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。 ⑥ 不足 300 字的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。