中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座第四章-資料下載頁(yè)
2025-01-10 18:50本頁(yè)面
【正文】 自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 ? ：在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 ? ：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息。 ? ：在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ? （２）依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分： ? ：知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的主觀表征，可表現(xiàn)為概念、命題、圖式等不同形式，分別標(biāo)志著對(duì)事物反映的不同廣度與深度。 ? ：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成合乎法則的活動(dòng)方式，有心智技能與操作技能。 ? ：把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程。包含認(rèn)識(shí)，執(zhí)行，情感體驗(yàn)。 七、學(xué)習(xí)的策略與方法 ? 一、復(fù)習(xí)策略 ? ：及時(shí)、系統(tǒng)、有效的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后 510分鐘，閱讀后表述所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)當(dāng)天晚或結(jié)束的第二天，重讀，以自己的語(yǔ)言描述。一星期后。一月后。半年后。連續(xù)的集中復(fù)習(xí)時(shí)間加以分散，中間穿插短暫的休息。 ? ： 過(guò)度學(xué)習(xí) ：恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá) 50%時(shí)效果較好。超過(guò)會(huì)引起疲勞，注意分散甚至厭煩情緒。 ? ： 嘗試背誦法 ，即閱讀與背誦相結(jié)合。 調(diào)動(dòng)多種感官共同進(jìn)行記憶 ，眼，口，耳，手，心到，多種形式的編碼和多通道的聯(lián)系增加信息的儲(chǔ)存和提取途徑，記憶的效果增強(qiáng)。 ? 主要目的：用于信息的長(zhǎng)時(shí)記憶，使信息在頭腦中牢固保持。只有理解的信息才比較容易記憶并長(zhǎng)久保持。 ? 二、組織策略 ? 組織策略 ：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。 ? 常用的組織策略 ：群集（歸類），摘錄，劃線，寫標(biāo)題，列提綱，做筆記等，基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1