大豐區(qū)新豐初級(jí)中學(xué)蘇教版秋學(xué)期八級(jí)第一次學(xué)情調(diào)查語(yǔ)文試卷[答案]-資料下載頁(yè)
2025-01-09 16:33本頁(yè)面
【正文】 500 600 700 800 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 參考答案： 一、 qu225。n ch249。 je —— 綴 弛 —— 馳 彭 —— 澎 溪邊是五彩的花朵 7.（ 1）金沙水拍云崖暖（ 2）感時(shí)花濺淚（ 3）尚思為國(guó)戍輪臺(tái)（ 4）身世浮沉雨打萍（ 5）人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青（ 6） 死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。天下興亡，匹夫有責(zé)等 8.（ 1） 媽，對(duì)不起。我也不清楚，你還是看一下老師發(fā)的短信通知吧。 （ 2） ① ⑤；（ 2）④ ②（ 3）能緊扣主題“愛我中華”，前后連貫，表達(dá)流暢即可 二、（一） ：迷蒙冷寂。畫面描述：如煙的霧氣，朦朧的月色，籠罩在河面及水邊的沙灘上 。（或者“煙霧籠罩著寒冷的水面，月光映照著水邊的沙灘?！保? 。 ；只；于是，就；放 12. D 13.（ 1） 圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。 （ 2） 這可不是做 國(guó)王的人應(yīng)說的話??！ 13 示例一：我欣賞晏子的說話藝術(shù)。他在無法澄清“齊人坐盜”這一事實(shí)的情況下，巧用類比進(jìn)行反駁，片言只語(yǔ)間化被動(dòng)為主動(dòng)，既捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，又不失禮節(jié)。 示例二：我欣賞師曠的說話藝術(shù)。他先直話曲說，巧妙地將晉平公說成是“小人”，引起晉平公的重視，再因勢(shì)利導(dǎo)，讓晉平公認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到勸誡的目的。 譯文： 晉平公和臣子們?cè)谝黄鸷染?。酒興正濃時(shí)，他得意地說：“哈哈 !沒有誰(shuí)比做國(guó)君更快樂的了 !他的話沒有誰(shuí)敢違背 !”師曠正在旁邊陪坐，聽了這話，便拿起琴朝他撞去。晉平公連忙收起衣襟躲讓。琴在 墻壁上撞壞了。晉平公說：“太師， 您撞誰(shuí)呀 ?”師曠故意答道：“剛才有個(gè)小人在胡說八道，因此我氣得要撞他?！睍x平公說：“說話的是我嘛?！睅煏缯f：“喲！這可不是做國(guó)王的人應(yīng)說的話?。 弊笥页甲诱J(rèn)為師曠犯上，都要求懲辦他。晉平公說：“放了他吧，我要把這件事（或“師曠講的話”）當(dāng)作一個(gè)警告?！? 14．（ 1）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的排行 （ 2）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生途徑 （ 3）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播 （ 4）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)移（ 4 分） 15．打比方和列數(shù)字。（ 2 分） 使用打比方的說明方法，形象生動(dòng)地說明了網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言傳播速度之快。使用列數(shù)字的說 明方法，將網(wǎng)絡(luò)低俗語(yǔ)言傳播速度具體化。（也可合并分析）（ 1 分） ，“一定”表示肯定，“也許”表示不確定，文中是一個(gè)肯定判斷，去掉后就不能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（ 2 分） 17．母親的餃子 朋友的存折 妻子的字條（母親送餃子 朋友借給我錢 妻子留字條） 18.（ 1）因?yàn)槔蠋熞惠呑由钤谛℃?zhèn)、奔走于校園，對(duì)來自法國(guó)的著名品牌并無多少印象（ 1 分），更重要的是老師注重內(nèi)心的感動(dòng)而不重視物質(zhì)享受。（ 1 分）（意思對(duì)即可） （ 2）因?yàn)槔蠋熃o她的禮物是 20 年前他離開學(xué)校時(shí)完成的最后一篇作文（ 1 分），老 師一直完好無損地保存至今，這一舉動(dòng)深深感動(dòng)了他（ 1 分）。（意思對(duì)即可） 19.（ 3 分，）不能刪去。第（ 6）段是過渡段，承上啟下；（ 1 分）總結(jié)上文，為下文故事情節(jié)的展開作鋪墊；（ 1 分）刪去后文意不連貫，情節(jié)不夠完整。（ 1 分） 20.（ 3 分）生活中最重要的是撥動(dòng)人們心弦的感動(dòng)，（ 1 分）因?yàn)檫@些感動(dòng)里包含著歲月老人無法帶走、死亡之神無法摧毀的真情。（ 1 分）回憶那些令人感動(dòng)的事，珍惜歲月中的真情，才是找回了顫動(dòng)的感覺。（ 1 分）意對(duì)即可 21.（ 6 分，賞析 3 分，內(nèi)心獨(dú)白描述 3 分） （ 1）（從小弗朗士的心情分析，對(duì)法語(yǔ) 態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)韓麥爾先生感情的轉(zhuǎn)變，小弗朗士的人物形象分析） 賞析示例：作者通過細(xì)膩的心理描寫，寫出了小弗朗士因貪玩不認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)的懊悔之情，對(duì)法語(yǔ)由討厭到喜愛的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及對(duì)韓麥爾先生的無比同情、理解和留戀，成功塑造出小弗朗士由一個(gè)貪玩、調(diào)皮、不懂事的孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂事、熱愛祖國(guó)、熱愛法語(yǔ)、理解愛戴老師的人物形象，心理描寫細(xì)膩，真摯感人。 （ 2）（符合內(nèi)心獨(dú)白體例，語(yǔ)言通順，描述具體，感情真摯，字?jǐn)?shù)基本符合要求即可得分） 內(nèi)心獨(dú)白描述示例：“媽媽，我只是說想吃您包的三鮮餃子，沒想到您竟給我送來了！您對(duì) 我真的是太好了！我平時(shí)很少回家看您，很少關(guān)心您的身體和生活，想想這些我真后悔??！媽媽，今后我一定要好好孝順您！”
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