【正文】 B．文明史觀 C．全球史觀 D．現(xiàn)代化史觀 ，世界歷史的內(nèi)容是“對(duì)人類(lèi)歷史自原始、孤立、分散的人群發(fā)展為全世界成一密切聯(lián)系整體的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)探討和闡述”；杰弗里巴勒克拉夫認(rèn)為：“現(xiàn)在世界上某個(gè)地區(qū)發(fā)生的事件不再可能像過(guò)去那樣對(duì)其他地區(qū)不發(fā)生影響， 20 世紀(jì)的歷史名副其實(shí)是全世界的歷史?！鄙鲜鰞晌粴v史學(xué)家對(duì)于世界歷史的解釋突出反映了（ ） A．進(jìn)化史觀 B．文明史觀 C．整體史觀 D．現(xiàn)代化史觀 年，劉師培在《（共產(chǎn)黨宣言）序》一文中指出：“欲明歐洲資本制之發(fā)達(dá)，不可不研究斯編（注：指《共產(chǎn)黨宣言》）；復(fù)以古今社會(huì)變更均由階級(jí)之相競(jìng)，則對(duì)于史學(xué)發(fā)明之功甚巨；討論史編，亦不得不奉為圭臬（注：準(zhǔn)則）?！彼谶@里強(qiáng)調(diào)歷史研究要運(yùn)用 A．文明史觀 B．全球史觀 C．現(xiàn)代化史觀 D．階級(jí)斗爭(zhēng)史觀 九、圖表類(lèi)材料選擇題 題型特點(diǎn) 圖表數(shù)據(jù)型選擇題是以表格、圖表等材料作為載體而命制的一種重要題型。這種題型有新穎直觀、內(nèi)涵豐富、信息含量大、形象理解與抽象思維巧妙結(jié)合等 特點(diǎn)。從命題形式來(lái)看 ,在高考中這類(lèi)題目主要是利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格、直觀圖表等兩種載體進(jìn)行命制 ,主要包括表格、坐標(biāo)軸圖、柱狀圖、曲線圖、圓形比例圖等 ,主要考查學(xué)生獲取圖表歷史信息、挖掘圖表反映的歷史時(shí)期 (階段 )蘊(yùn)涵的歷史觀點(diǎn)、歷史本質(zhì)以及歷史結(jié)論等能力。 解題思路 解答圖表型選擇題 ,一是審清設(shè)問(wèn)規(guī)定 ,明確取舍要求 ,把握題目所規(guī)定的答題方向。二是判別數(shù)、線變化趨勢(shì) ,確定信息內(nèi)容 ,通過(guò)圖表材料呈現(xiàn)出的數(shù)字或曲線的變化 ,確定材料所要展示的信息 ,判讀圖表標(biāo)題所表達(dá)的變化內(nèi)容 ,判讀橫向與縱向的變化關(guān)系 ,判讀圖表間的 內(nèi)在聯(lián)系。三是提取圖表中的有效信息 ,找出圖表的核心內(nèi)容 ,對(duì)判讀分析出的材料信息進(jìn)行全面有效地提取 。注意從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ,即把感性的直觀表象轉(zhuǎn)化為理性的思維概括 。 27 根據(jù)題目的要求 ,從整體上把握和提取有效信息 。變靜態(tài)觀察為動(dòng)態(tài)分析 ,并從各種現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化中探尋出其發(fā)展變化的一些規(guī)律性的東西 ,即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 1．以下為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“單位 GDP 能耗”年度變化示意圖。圖中“單位 GDP 能耗”出現(xiàn)最高峰的直接原因是 歷史選擇題解法 20220318 22:10 于琳 [博客 ]16127 字 , 閱讀 239, 評(píng)論 0 本文收錄在 9636: 歷史 81334: 教學(xué)反思 672610: 教學(xué)反思 歷史選擇題的分值大，在高考試卷中差不多要占半壁江山，其正確率對(duì)獲得高分尤為重要，成為決定高考成敗的重要題型 ,可以說(shuō)“得選擇題者，得歷史高考的天下”。然而考生這部分的失分現(xiàn)象卻很?chē)?yán)重。書(shū)背熟了，并不能拿高分， 學(xué)生的苦惱 : 題目做得已不少，得分卻是不見(jiàn)高，煩！??？ （ 1）題目是做得越多錯(cuò)得越多，心都慌了；有時(shí)是二選一了，往往又選錯(cuò)的一個(gè)；開(kāi)始選對(duì)了，后來(lái)檢查改錯(cuò)了，怎么辦？ （ 2）從題 干看，材料型（尤其是史論推理型）、概念型（提供歷史現(xiàn)象概括出概念或給出概念作出正確判斷）較難；從題支看，排列型（時(shí)間跨度小的易混）、組合型（題支對(duì)的但與題干無(wú)關(guān)的難排除）較難； （ 3）時(shí)間把握，有時(shí)猶豫不定，徒勞耗費(fèi)時(shí)間，有時(shí)題干材料一大段，看下來(lái)很費(fèi)時(shí)，當(dāng)看到問(wèn)題或題支時(shí)，恍然間不讀材料就能直選，郁悶！ ?? 老師的困惑 : 題目講得已太多，錯(cuò)誤還是不見(jiàn)少，唉！??？ （ 1）每次都詳細(xì)分析，要注意審題，可是總有同學(xué)因沒(méi)看清題目而誤選； （ 2）要把握時(shí)間， 12 個(gè)選擇題平均約 1 分鐘 1 個(gè)，不要 在個(gè)別選擇題上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，以至于影響后面的主觀題答題。文綜還要有政史地三科整體意識(shí)，合理安排三科答題時(shí)間（每科平均 50 分鐘，包括留出至少 5 分鐘時(shí)間填涂答案、檢查），可很多同學(xué)就是做不好，每次考完試總說(shuō)來(lái)不及。 28 （ 3）做了成百上千的題，怎么不反思一下自己什么題型易錯(cuò)？應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)化，而只是一拿來(lái)題目不加挑選就盲目地做，有些同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)試題一套一套去做，這些試題部分題目涉及老教材知識(shí)點(diǎn)，新教材根本就沒(méi)有提及；有些是答案出錯(cuò)；有些是指導(dǎo)意見(jiàn)作為閱讀的內(nèi)容，顯然學(xué)生是做了許多無(wú)用功。 （ 4）做過(guò)甚至錯(cuò)過(guò) 的題目過(guò)一階段再做，又是錯(cuò)。 ?? 選擇題的七大“陷阱” 偷梁換柱 因果混淆 以偏概全 舍本求末 似是而非 魚(yú)目混珠 變換敘述 1．偷梁換柱法。這種方法就是題目或備選項(xiàng)在推理、判斷歷史事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，用偷換概念、移花接木等方法來(lái)設(shè)置學(xué)生推理、分析、判斷的障礙，從而達(dá)到掩人耳目的目的。如： ［例 1］（全國(guó)文綜卷Ⅰ第 22 題）下圖是第二次世界大戰(zhàn)中一次戰(zhàn)事的發(fā)生地。這一事件 A．改變了大戰(zhàn)爆發(fā)后美國(guó)的“中立”政策 B．標(biāo)志著盟 國(guó)在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折完成 C．證明制空權(quán)已轉(zhuǎn)移到反法西斯盟國(guó)一邊 D．導(dǎo)致了反法西斯力量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模聯(lián)合 2．因果混淆法。這種方法的主要目的是將歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和結(jié)果混置一起，以造成考生的判斷失誤。如： ［例 2］（天津文綜卷歷史第 4 題） 17 世紀(jì)末科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)”。這是因?yàn)? A．科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了理性主義思想基礎(chǔ) B．科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了人文主義思想基礎(chǔ) C．有些啟蒙思想家本身就是科學(xué)家 29 D．科學(xué)革命和啟蒙運(yùn)動(dòng)都反對(duì)封建統(tǒng)治和天 主教會(huì) 3．以偏概全法。這種方法通常是用局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形，有意用片面性的說(shuō)法制造全面的假象。如： 【例 3】（江蘇歷史卷第 9 題）徐珂《清稗類(lèi)鈔》記述：“先由男子陳志愿于父母，得父母允準(zhǔn)，即延介紹人約期訂邀男女會(huì)晤，男女同意，婚約始定?！边@反映晚清婚俗的變化是 A．媒妁之言控制婚約締定 B．婚姻尊重當(dāng)事人的意愿 C．婚姻聽(tīng)?wèi){父母安排 D．婚姻儀式簡(jiǎn)約文明 4．舍本求末法。這種方法是以表象或假象否定歷 史事件、歷史現(xiàn)象和客觀規(guī)律，以細(xì)枝末節(jié)、無(wú)關(guān)緊要的敘述來(lái)代替根本的、主要的因素，使考生辨別不出真相，結(jié)果求末而舍本。如： 【例 4】（廣東文綜卷第 22 題） 1959 年，美國(guó)國(guó)家展覽會(huì)在莫斯科舉辦。對(duì)于榨汁機(jī)和洗碗機(jī)等展品，赫魯曉夫表示工人階級(jí)決不會(huì)購(gòu)買(mǎi)這些無(wú)用的小器具，當(dāng)場(chǎng)引起了美國(guó)副總統(tǒng)尼克松的反對(duì)。這反映了當(dāng)時(shí) A．美蘇冷戰(zhàn)的重點(diǎn)從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域 B．美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，急需打開(kāi)蘇聯(lián)市場(chǎng) C．蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，不需要進(jìn)口這些器具 D．經(jīng)濟(jì)文化交流沒(méi)有改變兩國(guó)意識(shí)形態(tài)的對(duì)立 5．似是而非 法。用這種方法設(shè)計(jì)的題目，其備選項(xiàng)的表述含有較合理的成分，但整體上有很大的缺陷，有的在一定的條件下可以成立，但題目中缺少這種條件；有的雖整體上勉強(qiáng)可以如此表述，但不能透徹地體現(xiàn)內(nèi)涵。如： ［例 5］（浙江文綜卷第 18 題）明代沉船“南澳一號(hào)”發(fā)掘引起社會(huì)關(guān)注，學(xué)生以此為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請(qǐng)開(kāi)市舶，易私販而為公販??不得往日本??亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，凡三十載”。對(duì)該史料理解最恰當(dāng)?shù)氖? A．明代沒(méi)有民間的海外貿(mào)易 B．明政府曾奉行重商主義政策 C．明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易 D．明政府從此廢除“海禁”政策 6．魚(yú)目混珠法。這種方法是在備選項(xiàng)中并列兩種或兩種以上的史實(shí)、觀點(diǎn)，正誤交錯(cuò)，魚(yú)目混珠，以擾亂考生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。如： ［例 6］（廣東文綜卷第 16 題）“民眾以為清室退位，即天下事大定，所謂‘民國(guó)共和’ 30 則取得從來(lái)未有之名義而已。至其實(shí)質(zhì)如何，都非所問(wèn)?！边@說(shuō)明 A．辛亥革命具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ) B．新文化運(yùn)動(dòng)具有歷史必要性 C．國(guó)民革 命結(jié)束了君主專(zhuān)制制度 D．君主立憲制得到民眾的普遍支持 7．變換敘述法。這種方法是在題干尤其是備選項(xiàng)部分，將教材原有敘述變換成新的面孔，或者設(shè)計(jì)出高于教材的新結(jié)論，以考查考生的獨(dú)立思考和應(yīng)變能力。這種方法的運(yùn)用在近幾年的高考選擇題中呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，是一種高級(jí)的考查方式。如： ［例 7］（安徽文綜卷第 13 題）西晉杜育的《荈賦》是我國(guó)第一篇以茶為主題的文學(xué)作品。某班興趣小組以此為題材對(duì)茶的起源問(wèn)題進(jìn)行探究后，形成了以下四種意見(jiàn)，其中最合理的是 A．文學(xué)作品不具有史料價(jià)值，不能以此確定 茶的起源 B．文學(xué)作品雖是社會(huì)生活的反映，仍不能據(jù)此確定茶起源于晉代 C．唐代《茶經(jīng)》是中國(guó)第一部關(guān)于茶的專(zhuān)著，應(yīng)據(jù)此確定茶起源于唐代 D．傳說(shuō)中神農(nóng)氏發(fā)現(xiàn)了茶，可據(jù)此確定茶起源于神農(nóng)氏時(shí)期 陷阱 VS 應(yīng)對(duì)之道 （一）歷史選擇題的基本審題和解題方法 高考?xì)v史選擇題的解題，除審清題目的類(lèi)型、備選項(xiàng)干擾設(shè)置方法外，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1．弄清題目的時(shí)間限制。選擇題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息，但有的題目其時(shí)間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至 是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生必須充分利用題目的表述，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教材，正確提取題目中有效的時(shí)間信息，確定其所述歷史現(xiàn)象的時(shí)間。如： ［例 8］（福建文綜卷第 18 題）照片是“看得見(jiàn)”的歷史。圖 7 和圖 8 記錄了新中國(guó)兩次重大的外交活動(dòng)，它們所體現(xiàn)的共同原則是 A．睦鄰友好 B．戰(zhàn)略結(jié)盟 C．另起爐灶 D．求同存異 2．確定題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類(lèi)對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察，只有對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念 。如： 例 9］（江蘇歷史卷第 10 題）某年 9 月 6 日重慶《大公報(bào)》社評(píng)：“自上月 20 日以來(lái)， 31 我軍在北方發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。平漢、正太、同蒲三路同時(shí)發(fā)動(dòng)反攻，鐵路到處被破壞，冀晉豫三省同時(shí)報(bào)捷。斬獲既多，并克復(fù)了重要據(jù)點(diǎn)?！睋?jù)此推斷該戰(zhàn)事應(yīng)是 A．百團(tuán)大戰(zhàn) B．平型關(guān)戰(zhàn)役 C．太原會(huì)戰(zhàn) D．臺(tái)兒莊戰(zhàn)役 3．把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)。每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)、立場(chǎng)，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等 因素，才能夠迅速確定正確選項(xiàng)。如： ［例 10］（全國(guó)文綜卷Ⅱ第 20 題） 1649 年 1 月，英王查理一世在審判法庭上說(shuō)：“國(guó)王是世襲的，已經(jīng)有一千多年了。你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來(lái)的??我愿擁護(hù)下議院的公平的權(quán)利，不敢后于在場(chǎng)的任何人??必須有貴族，才能構(gòu)成議會(huì)，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時(shí)英國(guó) A．貴族地位開(kāi)始沒(méi)落 B．傳統(tǒng)議會(huì)制度瓦解 C．議會(huì)擁有絕對(duì)權(quán)力 D．法律面前人人平等 ［例 11］（新課程全國(guó)文綜卷第 35 題）中日雙 方對(duì) 1894 年 7 月 25 日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載： 7 點(diǎn) 45 分，樓三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮?！f方出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱(chēng)： 7 點(diǎn) 52 分，彼我相距約 300(）米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊。”這說(shuō)明 A．研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋 B．歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清 C．通過(guò)文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相 D．原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相 4．明晰題目涉及的基本理論。當(dāng)前的高考?xì)v史選擇題，越來(lái)越多 地滲透馬克思主義基本理論。因此，無(wú)論是哪種類(lèi)型的題目，都必須分析其涉及的基本理論，選擇題也不例外?？忌趯忣}時(shí)，應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)、人民群眾與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義的基本原理，原因和結(jié)果、共性和個(gè)性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理，對(duì)題目進(jìn)行深人分析。如： ［例 12]（四川文綜卷第 22 題）法國(guó)史學(xué)家馬克布洛赫在《為歷史學(xué)辯護(hù)》中指出：“在進(jìn)行歷史研究時(shí)，人們往往迷戀于尋找單一的原因，便錯(cuò)誤地將原因歸結(jié)于某一 個(gè)，這樣就成為一種價(jià)值判斷?！瘪R克布洛赫強(qiáng)調(diào)歷史研究應(yīng) A．抓住事物發(fā)展的根因 B．分清歷史事件的主次原因 C．多角度地認(rèn)識(shí)史實(shí) D．以正確的價(jià)值判斷為起點(diǎn)