復(fù)旦大學(xué)研究生入學(xué)考試真題教育學(xué)2003年附參考答案-資料下載頁
2025-01-08 20:57本頁面
【正文】 的基本標(biāo)準(zhǔn)是必須具有以下基本素質(zhì)，即：健康的身體素質(zhì)：“體者，載知識之車也”。體魄健康，才 能產(chǎn)生旺盛的精力，才能有足夠的體力、耐力和敏捷的運動技能等等，這是人得以生存和發(fā)展的最基本條件。優(yōu)良的個性心理品質(zhì)和健全的人格包括自我意識能力、堅強的意志力、適應(yīng)環(huán)境的能力、自信心、自我完善能力和豐富的情感、穩(wěn)定的情緒等等。思想品德素質(zhì)包括良好的道德行為習(xí)慣、文明的思想意識和追求、符合社會規(guī)范的觀念、信仰以及積極的人生價值觀、世界觀等等。智能素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、文化科學(xué)知識、創(chuàng)造能力和良好的智力與技能等等。 因此，全面發(fā)展的教育理念始終貫徹在有中國特色的社會主義教育實踐中，體現(xiàn)在理論建設(shè)和實踐活動中。 ，論述教育的公平效率問題。 答： （ 1）教育具有自身的特殊屬性：首先，教育是一種公共資源，其分配有別于商品，如果分配不公平將會造成政府形象和作用的扭曲，觸及社會公正的底線；其次，經(jīng)研究，教育具有通過促進社會流動和改變收入分配，進而促進社會公平的作用，居于弱勢的社會群體可以通過教育改變自己的社會地位和經(jīng)濟狀況，教育不公平將阻塞下層群體向上流動的通道；第三，教育具有復(fù)制和放大現(xiàn)有社會秩序的作用，教育的不公平能使現(xiàn)有的社會不公平加劇并使其范圍擴大，不公平的教育將大規(guī)模地再生產(chǎn)社會不公平；第四，教育凝結(jié) 著社會對未來的期望，是公民基本權(quán)利的具體體現(xiàn)，也是人發(fā)展的起點。因此，教育不公平既是社會經(jīng)濟、政治等方面不公平的反映，又不同于社會其它領(lǐng)域的不公平，會損害公眾對社會發(fā)展的預(yù)期，更容易使社會心理失衡。 （ 2）教育公平可以分為兩種：一是教育機會公平。它的一個極端是教育機會均等，但在現(xiàn)有社會條件下，由于教育資源的稀缺性，這是不可能實現(xiàn)的，因此誰能享受這些教育資源要有相應(yīng)的選擇機制。選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？是經(jīng)濟實力還是考試成績？另一個是在教育過程中，受教育者均能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。雖然必定存在發(fā)展的差異，但是不應(yīng) 存在由學(xué)生家庭背景、性別、民族和學(xué)校條件、教師態(tài)度等外部原因引起的個體差異。 （ 3）當(dāng)今的教育不公平現(xiàn)象，從表面上看，主要集中反映于某些“點”上，例如農(nóng)村初中生輟學(xué)、中學(xué)階段的擇校、不同省區(qū)高考分數(shù)線的差異、城市打工者子女入學(xué)及某些教育腐敗等。這些問題是顯性的，直接與某些人群的利益相關(guān)，對社會心理具有相當(dāng)大的沖擊力，反映的是弱勢群體受教育機會不公平問題。如果從系統(tǒng)、全面的角度認識和分析，我國當(dāng)前教育不公平主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異、地域差異和階層差異明顯。 （ 4） 在教育機會的公平與效率的關(guān)系理論上，有三種不同的觀點 和主張：一種觀點主張，從實現(xiàn)社會公平的理想出發(fā)，教育的發(fā)展必須以公平為最高原則。這種觀點認為：社會應(yīng)當(dāng)把受教育者看成全社會成員的權(quán)利，全體學(xué)齡兒童必須有完全平等的教育機會。為實現(xiàn)此目標(biāo)，社會應(yīng)當(dāng)不遺余力地擴大教育機會，增加教育投資總量，把有限的教育資源絕對平等地分攤到所有學(xué)齡人口身上，從而實現(xiàn)教育機會的完全平等。這種觀點被人們認為是帶有強烈的平等主義傾向。第二種觀點認為，必須以效率為最高原則，教育機會的公平程度應(yīng)絕對服從經(jīng)濟效率的需求。這種觀點主張，只有生產(chǎn)力得到了高速度的發(fā)展，教育的公平才能保障，否則就沒 有解決公平問題的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三種觀點主張，公平與效率并重、互相兼顧。這種觀點認為，效率是改善社會公平狀況的物質(zhì)保證。反過來，公平又是提高經(jīng)濟效益的社會保證。沒有效率就沒有真正的公平，沒有公平也不會有真正的效率。二者相互制約和依存。 總之， 追求教育的高質(zhì)量和進一步促進教育公平是現(xiàn)代教育改革的時代特征 。在資源有限的條件下，使得大多數(shù)的人接受教育是我們教育工作者為之追求的方向。
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