丁言仁-英語學(xué)習(xí)成功者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的幾點-資料下載頁
2025-01-06 14:57本頁面
【正文】 同時注意到這些細(xì)微點 。 反復(fù)聽 ， 反復(fù)讀 ， 反復(fù)模仿是有效的練習(xí)手段 （ rehearsal） ， 它使注意到的 “ 差距 ” 從工作記憶 （ working memory） 轉(zhuǎn)至長期記憶 ， 從而變成學(xué)到手的語言點 。 2022/2/3 28 討論和結(jié)論 （三）二語習(xí)得研究 —— 二語學(xué)習(xí)過程 英語學(xué)習(xí)成功者的實踐還映證了二語習(xí)得研究的一些最新發(fā)現(xiàn)：英語提高的過程主要不是一個按語法規(guī)則由簡及繁 、 由淺入深的過程 ， 而是一個以具體詞語為基礎(chǔ) 、 長期模仿 、 長期積累 、 不斷加強 （ simple, bottomup, associative and itembased） 的過程 。 2022/2/3 29 討論和結(jié)論 N. Ellis (2022)： 語言習(xí)得是一個簡單的 、 聯(lián)想式的發(fā)展過程（ associative process） ； 按建構(gòu)主義 ， 語言復(fù)雜 ， 但語言學(xué)習(xí)并不復(fù)雜 。 操母語者語言流利僅僅是因為他們幾萬小時 、幾百萬次的練習(xí) 。 他們有無數(shù)語句使用的記憶 ， 這才使他們流利 。 語言規(guī)則 （ 語法 ） 實際上是成百萬語句中抽象出來的 “ 總趨勢 ” ，復(fù)現(xiàn)頻率和使用頻率直接影響了語法知識的提高 。 2022/2/3 30 討論和結(jié)論 英語學(xué)習(xí)成功者背誦和模仿的練習(xí)促進了板塊化 （ chunking） ， 而 Ellis認(rèn)為板塊化過程本身就是語言的習(xí)得過程 ， 板塊發(fā)展過程是一個增加搭配知識 、 范式知識的過程 ， 增加語言流利性 、 自動性的過程 。 語法的使用和學(xué)習(xí)并不占據(jù)主要的位置 。 2022/2/3 31 討論和結(jié)論 Tomasello 提出了動詞島嶼假說 （ Verb Island hypothesis） ， 即：在學(xué)習(xí)語言的早期 ， 小孩的動詞和關(guān)聯(lián)詞 （ relational terms） 象是相互孤立的島嶼 ， 島內(nèi) （ 即一個特定動詞的用法 ）是有組織 、 有規(guī)律的 ， 但島嶼所在的海水（ 語言 ） 卻是無組織 、 無規(guī)則的 。 小孩學(xué)習(xí)一個又一個動詞的語法 、 語義 、 搭配變化 ，但一個動詞的變化形式不會自動延伸到另一個動詞上 。 （ 母語習(xí)得是一個一個動詞積累的 。 ） 2022/2/3 32 討論和結(jié)論 第三 、 在教學(xué)實踐上 ， 抓住背誦和模仿的環(huán)節(jié) ， 老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和模仿語句 ， 把聽到的和讀到的語句用到自己的口語和寫作中去 。 2022/2/3 33 Thank you!
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