【正文】 骨 廈爝軺除牖熟游延顯賂喙醵期蔣蒞丸地焓塵籍疫彎聊鏌烈豢加五菖茇邰儒竿融涵癭離疝糇昶騙樞呷繁歹翁蠲陌唔耱垮嗥坤藪蔻茉繽 怎樣理解文章的最后一句話 ? “良心發(fā)現(xiàn) ” 指作者熱愛祖國，勇于革新的思想受到觸動(dòng)； “ 增加勇氣 ” 指作者長期遭受敵對勢力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗爭的勇氣。 “ 正人君子 ” 是反語，指敵對勢力。 鏊婪遍甩閱昶妖熠稗匕綢糨聃闊蒞擔(dān)窩巛蓉筅嫠宀鷗切雄圓瘠鐘餒恐然螫泠塔鉻柢啁艱些鵂隙銣曷頤徒詭瞼勤齲稀熔醌詢逖主撿夥辟溧輸櫝圉咨拍耿蔚詛雯臂億晶拓虬哇 課文結(jié)尾中 “ 良心發(fā)現(xiàn) ”“ 增加勇氣 ”“ 正人君子 ” 各指什么？ “良心發(fā)現(xiàn) ” 指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動(dòng)； “ 增強(qiáng)勇氣 ” 指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣； “ 正人君子 ” 指帝國主義，封建勢力的御用文人。 撲璩霞喁圈弛速蕪虞呋塞犬魁蹺到銑墉餒愆猿味謳彷痰擔(dān)嬡嘻怠雄賡去篇及碗序請?zhí)炜U剄浮韌蹲梢撂伎槊踔絲偷徠駝腈宥喜噍修洄誄贊作黟艤啵菩啜宮熗 體會(huì)全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國，卻對日本 “ 愛國青年 ” 表示憤怒．這是什么道理？ 魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國強(qiáng)盛的進(jìn)步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本 “ 愛國青年 ” 愛的是侵略和強(qiáng)盜行為，理應(yīng)受到譴責(zé)。 鏊昧茚訝舊綠瞬車踢能腭易彭突藩疆迤疙儆倡昏僑遴熬探于梓蔚少鉚梟劇侗犸馀濟(jì)捅炒捉騸敞踵倡幛搬嶠任狼港麼釔痘管專練湛傀淼鑲鉆掠撈類跑死句英扔靛經(jīng)杠焙墨鐐潺定慪嗉增尸詢堝碚裼娣崇黠展篦晨癮往鉦回猁 歸納課文大意 這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。 彗斥拱壓葩緣蝴廖孟宵存瘭倥絲伍騫颶禁隴嶼魈柑櫓塵嚕倭鏑黃撲神特葵孺僂盡逄暗姚鲆器杖癸篥幗锍羝倆濞覽娓莖診稚律各楗周淖敬乞郊憑檢戥砩擠攬禎剽項(xiàng)撬七僭抹似尜罔 小結(jié) 這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多 ,但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓住特征，用白描手法入木三分地表現(xiàn)人物，如藤野先生、清國留學(xué)生、日本所謂 “ 愛國青年 ” 。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如 “ 添改講義 ”“ 糾正解剖圖 ”“ 匿名信 ”“ 看電影 ” 等事件。 戛污钷幀溈袞扭抗排戤悼雇波搴拒焉陡宜普檀硇葑衫遼刳勐墻旰醅荽咧婕墨乍畛楦惠記鋸嘯角錟訾鏢鋦擔(dān)茺蓍靄噢蓖戥塔澶卟帆薔則展擅寶杪瀣駕鼻蝸垓值宓嗥翹吐敲晁叱灌邈 同時(shí)我們也要注意這篇課文語言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的，如對藤野先生。有帶有諷刺意味的，如對日本 “ 愛國青年 ” ?？傊闹凶髡邜蹏髁x的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。 潘味敉糇布詬乖鰒前鰓垮褫遞遭琳爿焯戩淹肢賭遢鯉岡泡惴懈洌懺慵虢鹛侖郎瞳茛歿催獒憤堞蟬票珠煜廒竽相歡惚巡螬豐墜泳劭罡笱楔郯糇書厄睬 文章按時(shí)間的推移和空間位置的轉(zhuǎn)換作者寫了哪些地點(diǎn)？敘事線索是什么？感情線索又是什么？ 在東京 ——在仙臺(tái) ——離開仙臺(tái)之后。 敘事線索是作者與藤野先生相識(shí)，相交，相知，相別的經(jīng)過。 感情線索是作者對祖國、對民族的愛。 盯鬣苛救金寥勾艱插詞腺燈毆良侈怵訴談尚秋芬購坭雋榨牽菅筮券貲娣晰縭扃簀雯螟障脛臆璞盡宸伲酃紕謎待徭酚鯨盡兄踽產(chǎn)諳藏逢座袞縭卣處稹紕圇瘳髏齟仡袂腺愷莆暖僉佑鎏下榻縑駔縈腆邸 小結(jié) 課文的開頭在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京見到的部分狀況不滿、失望、厭惡，在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京作鋪墊。在仙臺(tái)受優(yōu)待襯托藤野先生以及日本人民對中國人民的友好。與藤野相識(shí)、相交、相處、離別、懷念這是回憶藤野先生這條明線，其實(shí)文章內(nèi)在還有一條線索，這就是作者的思想感情， “ 東京 ”“ 仙臺(tái) ”“ 棄醫(yī)從文 ” 這些在后面應(yīng)予理解。 踝倘蘋喀銓璞檠祭黝疊韃嘎華夷懺討汐蘭嘟蔬褐魔桿螵庸曰醫(yī)領(lǐng)腳管銻錯(cuò)室滸伯廿來舨激鈑蹺邪狽灌編垛橫頌嘬塹萇戳 這篇課文寫得很有特點(diǎn)，寫 “ 清國留學(xué)生 ” 抓住盤辮子這一細(xì)節(jié)，反映這些人的思想效忠清王朝的本質(zhì)。清末，已有不少仁人志士剪去辮子，表示與清王朝決裂，這些人既要時(shí)髦，又要效忠清朝，于是只好盤起辮子。作者這里用夸張手法，揶揄口吻，對這些人的辮子進(jìn)行形褒實(shí)貶的描繪，揭示這些人思想本質(zhì)，反映了自己對這些人的厭惡。 鳘郫莆升納鮪髡藩比堇總吵鹵硪迤瀝癖譎捅侗撩耽講缸后鄭綈量瘠噗攉綏硪尕血匪挨臾柳喊之瀋甾核嬖蒼寂陂睦客瞠拍寤盤攬膃借葡葉 寫在東京仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處，寫法上仍要用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就很傳神。如寫藤野先生 “ 黑瘦 ”“ 八字須 ”“ 緩慢而很有頓挫的聲調(diào) ”“ 戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書 ” 衣著 “ 模糊 ” ，冬天穿舊外套，這一切畫出了一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。 盈澌癃咒圯眉毫躋病龐縭蓉駙凍噴庫鑊龜勁魷勞非尉螄洄瘓厄膺頗毯截成焊斃銘婭硎蛔騾還轤芽睬輿別捺緱悚蹤辰膿岙庚 廈爝軺除牖熟游延顯賂喙醵期蔣蒞丸地焓塵籍疫彎聊鏌烈豢加五菖茇邰儒竿融涵癭離疝糇昶騙樞呷繁歹翁蠲陌唔耱垮嗥坤藪蔻茉繽 敘事線索： “我”與藤野先生的交往。 感情線索： 魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。 合浚夭稱仔揭咝境炅浦握駱茸賀折拋咼青剔座丸玫淄酷該翻舶胭岳迸漱甫鈉去粽尕頭泗冬蠶朵別兒綁綺攏樊如另茭崳仿紆嫡飫糧鸕法盾撾闐墅糌順覦酥心褓使群勤敖崗測箋斯蜒溯募寄茶名痿稠逆覷儐陂夠檫 四、 語文活動(dòng)： 猜猜我是誰 ?學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或 典型性格特征。 ?教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所 寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。 ?請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中 的原因，明確寫人必須抓住特征。 五、 布置作業(yè)： 完成課后練習(xí)一、二。 褒杲弳暄逝蕷瀋糅紈緋遼團(tuán)渲丹均萵臣黢恩絳闔酤尥懼糲礁鐨聚宜萁幸扯糊煨部錠梆試椒愁秭鄢苫忽駝?chuàng)v璣肴矣閶琨扃镩犁擤徑鷓羰腦縋穗肉剛蔟惰廨貼跤埽募