專注是生活中所有成功的關(guān)鍵-資料下載頁
2025-01-05 17:16本頁面
【正文】 設(shè)計(jì)評價(jià)工具，選擇評價(jià)方法 164。全過程評價(jià) 164。多樣化評價(jià) 164。開放式評價(jià) ３ .收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息 ４ .及時(shí)作出反饋，制定改進(jìn)計(jì)劃 第二節(jié) 課程管理體制的創(chuàng)新 一 原有課程管理體制的弊端 １ .課程開發(fā)受技術(shù)理性支配 ２ .傳遞單一的知識觀 ３ .造成課程生態(tài)系統(tǒng)失衡 二 建立三級課程管理體制 １ .國家課程管理 ２ .省級教育部門課程管理 ３ .校本課程管理 第八章 課程資源的開發(fā)與利用 一 什么是課程資源 二 開發(fā)和利用課程資源的基本理念 １ .教材是最基本的課程資源 ２ .教師是最重要的課程資源 ３ .教學(xué)過程是師生運(yùn)用課程資源構(gòu)建知識和人生的過程 三 開發(fā)和利用課程資源的主要途徑 １ .調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段 ２ .確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)及相應(yīng)的教學(xué)材料 ３ .創(chuàng)造性開發(fā)和使用教學(xué)用具 ４ .安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動 ５ .制定參考性的技能清單 ６ .總結(jié)和反思教學(xué)活動 ７ .廣泛利用校內(nèi)外場館資源 ８ .發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用 ９ .開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源 第九章 新課程對教師的挑戰(zhàn) 一 要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 １ .幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么； ２ .幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； ３ .幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動； ４ .幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義； ５ .幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍； ６ .幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評論，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)化。 二 要求教師成為課程的開發(fā)者 １ .重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā) ２ .加快多種媒體課程資源的利用與開發(fā) ３ .開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的課程資源 ４ .社會課程資源的開發(fā)與利用 三 要求教師成為研究者 關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教師； 樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師； 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型、有學(xué)養(yǎng)的教師； 投身教育科研，做研究型、有靈氣的教師。 四 教師角色轉(zhuǎn)變 教師是： 學(xué)生成長的引領(lǐng)者； 學(xué)生潛能的喚醒者； 教學(xué)內(nèi)容的研究者； 教育藝術(shù)的探索者； 學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者； 學(xué)校制度建設(shè)的參與者； 校本課程的開發(fā)者。 重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師； 形成自身風(fēng)格，做個(gè)性化、有才能的教師； 熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。 “ 新課標(biāo) ” 下教師角色的轉(zhuǎn)變： １ .從復(fù)制者轉(zhuǎn)向建構(gòu)者； ２ .從傳授者轉(zhuǎn)向促進(jìn)者； ３ .從控制者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者； ４ .從獨(dú)白者轉(zhuǎn)向?qū)υ捳撸? ５ .從教學(xué)者轉(zhuǎn)向研究者。 The End 部分國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革綜述 日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2021年即將實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容 , 留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： ? 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會和提高國際意識； ? 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； ? 為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展 創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； ? 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。 日本 英國 19 88 年頒布《教育改革法》，首次提出推行國家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1 9 99 年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：精神方面的發(fā)展， 道德方面的發(fā)展，社會方面的發(fā)展， 文化方面的發(fā)展。六項(xiàng)基本技能：交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。英國英國各國課程改革的主要趨勢各國課程改革的主要趨勢各國課程改革的主要趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。返回
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1