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正文內(nèi)容

云南大學外國語學院云南昆明-資料下載頁

2024-10-12 12:38本頁面

【導讀】本文以張漢熙主編、王立禮編《高級英語》。(考慮到取材的全面性,本研究基本上涉及。到了書中所有的課文。教學中,堅持以教師為主導、以學生為。在幫助學生了解異文化中的不同內(nèi)容之時,鼓勵學生結合本文化中的對應方面進行思考,整合各方面的知識開展批判性對比分析;有時需要換位思考,培養(yǎng)共鳴,有時需要批評、揚棄;有時需要吸收繼承。跨文化能力可謂新出現(xiàn)的概念,國內(nèi)研究者。國內(nèi)外文獻中經(jīng)常將二者交替。使用(如Hismanoglu,2020;Watsonetal.的內(nèi)容大體相同。國外對跨文化能力的研究較多,而大多在談。在自己的研究中提出了相應的見解(潘亞玲,這些研究均強調(diào)跨文化意識與態(tài)度、跨文化。然而筆者認為,跨文化能力還該包括一點,能夠綜合運用相關專業(yè)知識,對不同文化。培養(yǎng)跨文化能力,其目的在于實現(xiàn)有效的?!陡呒売⒄Z》的課文含有較豐富的主題,知識性、鮑德溫和迪依的言語和行為表現(xiàn)出了他們以及當時大多數(shù)。中國人又怎樣看待這一問題?

  

【正文】 物形象的弱點,放到另外的人物身上,便成了?淳樸?的特征之一。如?馬克 吐溫?一文中的哈克 芬以及下文提到的?媽媽?、?皮格特?等。 ? 《外婆的日用家當》中,媽媽的語言較有風格。作為第一人稱敘述者(?我?),媽媽使用的是標準英語。而在對話中,媽媽使用的語言帶有明顯的黑人英語特征(語音不標準、語法錯誤)以及鄉(xiāng)下人的習慣表達(常用用狗、蛇、蜥蜴、馬尾巴等打比方)。 ? 媽媽說她沒有受過什么教育(當時的社會條件不允許)。她在對話中使用的大多是簡單的詞匯、不完整或帶有語法錯誤的句子。 會澤百家 至公天下 ? 這種標準英語和帶有黑人方音、方言的語言交替使用,暗含了非裔美國人的雙重身份以及作者艾莉絲 沃克黑白融合的社會文化傾向。 ? 沃克采用的語言策略,一方面從藝術的角度在主流社會中凸顯黑人的聲音和文化,另一方面表現(xiàn)其多元文化背景下民族融合的思想傾向。 ? 同樣,在?潛水鳥?一文中,故事敘述者的標準英語和印第安 法裔混血兒皮格特的非標準英語同時使用,表明小說作者、加拿大作家瑪格麗特 勞倫斯的多元文化主義思想。她力求在白人社會中表現(xiàn)少數(shù)族裔的聲音,展現(xiàn)加拿大社會文化多元的風貌,體現(xiàn)了她理解、尊重少數(shù)族裔文化的傾向。 會澤百家 至公天下 ? 《高級英語》不同課文的語言各具特色,風格迥異,表現(xiàn)形式多樣,可謂五彩繽紛,令人目不暇給。了解這些語言特征,識別不同場合下不同身份的人采用的語言表達有較好的示范意義,學生通過實例可以進一步體會到?語言即是人物的寫照?的道理。 ? 在實際跨文化交際情境中,學會使用?得體?的表達方式,促進有效的交流。以上僅是對教材中某些具有代表性的語言表達進行分析說明,遠遠不能覆蓋不同的語言現(xiàn)象和風格,還需進一步深入研究。 會澤百家 至公天下 四、結語 會澤百家 至公天下 ? ?高級英語?課程能夠較好地體現(xiàn)英語專業(yè)以跨文化能力培養(yǎng)為特色的教學理念。 ? 教學中,在強化語言能力和專業(yè)知識訓練的同時,加強跨文化能力培養(yǎng);堅持以教師為主導、以學生為中心的合作式教學方式,強調(diào)學生的積極參與。 ? 教師在設計課程大綱之時,可將所學課文的主題和語言表達與跨文化知識學習作為要點,以問題的形式提出,提前發(fā)給學生。學生根據(jù)提問適當進行相關資料查詢,做好讀書筆記。 會澤百家 至公天下 ? 教師可在講解中以提問的方式與學生互動,同時按單元要求學生完成一份發(fā)言提綱,帶到課堂按規(guī)定的時間進行交流。在此過程中,鼓勵學生提出自己的問題,選擇有代表性的問題做進一步的探討和分析。 ? 撰寫發(fā)言提綱和讀書筆記本身就學生積極參與教學活動的過程,既是語言學習和專業(yè)知識訓練的重要方法,又能彌補課堂討論時間受限的不足,還是綜合運用相關專業(yè)知識分析、評判跨文化情境中的理念、行為的具體體現(xiàn)。 會澤百家 至公天下 ? 因所學、所寫、所講的均是跨文化方面的內(nèi)容,跨文化能力的培養(yǎng)便自然地寓于其中。學生因此而獲得的跨文化能力將會指導他們在實際跨文化情境中進行恰當?shù)乃伎?、做出恰當?shù)姆磻?、表現(xiàn)出恰當?shù)男袨椤? 會澤百家 至公天下 參考文獻 ? Behrnd, Verena, Susanne Porzelt . “Intercultural petence and training outes of students with experiences abroad”, International Journal of Intercultural Relations 36 (2020) . ? Hismanoglu, Murat . An investigation of ELT students’ intercultural municative petence in relation to linguistic proficiency, overseas experience and formal instruction [J] . International Journal of Intercultural Relations 35 (2020) . ? Watson, Jeffrey R. , Peter Siska, Richard L. Wolfel . Assessing Gains in Language Proficiency, CrossCultural Competence, and Regional Awareness During Study Abroad: A Preliminary Study . [J] Foreign Language Annals, Vol. 46, Iss. 1. 169。 2020 by American Council on the Teaching of Foreign Languages. ? 董樂山 . 英漢美國社會知識辭典 . 北京:商務印書館, 1988年 11月。 ? 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組 . 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱 . [M] 上海:上海外語教育出版社, 2020年 5月。 ? 高一虹 . 跨文化交際能力的培養(yǎng):?跨越?與?超越? [J] . 外語與外語教學 , 2020年第 10期。 ? 高兆金 . 淺議英語專業(yè)本科生跨文化能力的培養(yǎng) . [J] 北京第二外國語學院學報 . 2020年第 8期。 會澤百家 至公天下 ? 梅仁毅,王立禮 . 高級英語教師用書(第一冊 修訂版) . 北京:外語教學與研究出版社, 1995年 6月。 ? 潘亞玲 . 我國外語專業(yè)學生跨文化能力培養(yǎng)實證研究 [J] . 中國外語, 2020年 第 4期。 ? 任裕海 . 跨文化能力的倫理維度 . [J]文化研究 2020年第 10期, 2020年 10月。 ? 吳顯英 .國外跨文化能力研究綜述 . [J] 科技進步與對策 . 2020年第 3期, 2020年 3 月。 ? 許力生 . 跨文化能力構建再認識 [J] . 浙江大學學報 (人文社會科學版 ), 2020年第 3期,2020年 5月。 ? 有道桌面詞典 ? 張沖 . 關于英語專業(yè)定位的思考 [J].外語界 . 2020 年第 4 期。 ? 張漢熙主編,王立禮編 . 高級英語(第一冊 第三版) . 北京:外語教學與研究出版社, 2020年 5月。 ? 張漢熙主編,王立禮編 . 高級英語(第一冊 修訂版) . 北京:外語教學與研究出版社, 1995年 6月。 ? 張漢熙主編,王立禮編 . 高級英語(第二冊 第三版) . 北京:外語教學與研究出版社, 2020年 12月。 ? 趙巧紅 .《高級英語》修辭指南 [M]. 長春:吉林大學出版社, 2020年 5月。 ? 祖曉梅:跨文化能力與文化教學的新目標 [J] . 世界漢語教學 .2020年第 4期。 會澤百家 至公天下 謝 謝!
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