初三教學(xué)的幾點(diǎn)思考張惠英jkszhying@sinacom-資料下載頁
2024-10-12 11:11本頁面
【導(dǎo)讀】◎%的教師認(rèn)為課堂復(fù)習(xí)效率低；¤留的習(xí)題沒來得及做就講；¤聽不聽對提高成績作用不大。所學(xué)知識，初步構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。累，建立完整的聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為能力。求新、求難；就題論題。（學(xué)生的個(gè)體差異主要有：基礎(chǔ)性差異；動(dòng)力性差異；操作性差異、方向性差異。度與復(fù)雜程度都未超出課本水平。研究它的基礎(chǔ)是隨機(jī)數(shù)據(jù)。一次函數(shù)反應(yīng)事物的勻速變化。二次函數(shù)本質(zhì)性質(zhì)是軸對稱性和最優(yōu)化。二次函數(shù)的圖像要做足。反比例函數(shù)反應(yīng)中心對稱性和極限思想。二次方程本質(zhì)上是解決求值問題。不必研究韋達(dá)定理?！巴ㄟ^作為課程的幾何學(xué)習(xí)，除了獲得一大堆。邏輯思維的有效訓(xùn)練（筆者認(rèn)為還有幾何直觀。理性修養(yǎng)的實(shí)際增強(qiáng)；%的教師認(rèn)為空間想象能力提高,高于認(rèn)為降低的比例。見于上述認(rèn)識,結(jié)合教材組作的大量的調(diào)查研。經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更重要的在于把握圖形、發(fā)生猜想。使學(xué)生真正進(jìn)行觀察、需要作很好的準(zhǔn)?；顒?dòng)期間需要教師無形的引導(dǎo)。唯有嚴(yán)格證明，才能確信命題的真假
【正文】 何教學(xué)效率的基石 蘇格拉底：“非反思的生活不值得過”（有反思習(xí)慣的人雖然在反思的當(dāng)下痛苦，但它維護(hù)了將來的幸福，不反思的人之所以不痛苦，常常是因?yàn)樗麄儗⑼纯嗤七t到不確定的將來。） 反思、概括 ? 上海復(fù)旦大學(xué)附中曾容老師指出學(xué)生掌握知識的一般分四層： ? 模仿記憶、掌握知識 。舉一反三，形成能力；融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用；深入思考、感悟精神。 ? 每一個(gè)層次無一不需要反思概括，才有可能達(dá)到。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要及時(shí)反思與概括。 ? （ 1）新知識本身的知識結(jié)構(gòu)是什么？ ? （ 2）新知識的產(chǎn)生和形成過程，及其中反映出來的典型的數(shù)學(xué)思想方法； ? （ 3）自己的思維過程，認(rèn)知方式及處理策略，收集自己獨(dú)到的見解和失誤之處，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 ? (4)反思自己在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中參與的程度和表現(xiàn)。 強(qiáng)調(diào) 從以下方面反思、概括 ： 反思概括 前面例三中從各角度研究直徑是角分線的問題，無非是說明兩個(gè)角是否相等的問題，雖然思路不同，但都是想辦法構(gòu)造全等三角形、或等腰三角形來解決的。 結(jié)語：幾何教學(xué)無捷徑 ? 以學(xué)生為本： ? 觀察 、 操作 、 歸納 、 猜想是第一要義 ? 唯有嚴(yán)格證明 ， 才能確信命題的真假 ? 好方法常常在學(xué)生手里 復(fù)習(xí)課舉例例 ? 謝謝！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1