我眼中的課標(biāo)與教材-資料下載頁(yè)
2025-10-03 09:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一?；闹匾M成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)。想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。注重基本技能的訓(xùn)練。注重熏陶感染潛移默化。只有打鐵才能成為鐵匠。具有語(yǔ)文的味道，不能荒己地而肥他田。漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。學(xué)生整體感悟與語(yǔ)感生成。生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課。寫(xiě)作），口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。
【正文】 請(qǐng)你與你的同事一起結(jié)合當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)理論評(píng)一評(píng)該堂課的整個(gè)教學(xué)或某一環(huán)節(jié)？ 課題：從現(xiàn)在開(kāi)始 學(xué)段：第一學(xué)段 執(zhí)教教師：張陸惠（吉林?。? 請(qǐng)你與你的同事一起結(jié)合當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)理論評(píng)一評(píng)該堂課的整個(gè)教學(xué)或某一環(huán)節(jié)？ 謝謝！ 制作：盤(pán)縣徐霞客小學(xué) 譚 波 2020年 7月 31日 結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)要求談?wù)勀愕目捶? 盲目綜合 這兩節(jié)課如果是綜合活動(dòng)課，很多地方是非常成功的。但這是一節(jié)語(yǔ)文課，整節(jié)課虛化了語(yǔ)言文字的咀嚼與詠涵，放棄了語(yǔ)言文字的感悟和積累，只在形式上追求花樣多，把語(yǔ)文課變成了聯(lián)歡會(huì)。忽視了語(yǔ)文學(xué)科所要達(dá)到的語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)和要求，忽視了學(xué)科特點(diǎn)。 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。這對(duì)于徹底改變過(guò)去課程門(mén)類過(guò)多、界限分明、割裂聯(lián)系的弊端是大有裨益的。但教學(xué)中盲目追求綜合，把握不好 “ 度 ” ，也極易走向極端。 語(yǔ)文本位的現(xiàn)象要改變，但語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是任何時(shí)期都不容忘卻的。語(yǔ)文課姓 “ 語(yǔ) ” ，不姓 “ 雜 ” 與 “ 繁 ” ，語(yǔ)文課不能上成手工課、自然課、音樂(lè)課、活動(dòng)課，更不能上成拼盤(pán)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門(mén)學(xué)科，采取哪種方式、利用哪些手段，其歸宿在于為語(yǔ)文服務(wù)，為積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感服務(wù)，為著實(shí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力服務(wù)，為多角度地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)。語(yǔ)文的綜合性絕不是各門(mén)學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，也不是另外給語(yǔ)文附加一些其他學(xué)科的任務(wù)，讓語(yǔ)文課替其他學(xué)科分擔(dān)目標(biāo)。我們提倡，語(yǔ)文課應(yīng)該用語(yǔ)文手段完成各種任務(wù)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
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