教育技術(shù)學(xué)十年十大怪狀之-資料下載頁
2024-10-12 09:17本頁面
【導(dǎo)讀】高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)。與1994年相比，各類高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的。數(shù)量呈大幅度增長，發(fā)展迅速。原因有以下2點(diǎn)：。教育政策的改變，高校招生規(guī)模擴(kuò)大。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對教育提出了新的制高點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)所在的院系不同，各高等師范院校在教。非師范高等院校也成立教育技術(shù)系，培養(yǎng)實驗技。隨著教育信息化要求的不斷提升，一些高校設(shè)置了。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大而統(tǒng)，求大而不求專；課程體系龐雜，缺乏自身專業(yè)特色；課程設(shè)置在理論與技術(shù)之間徘徊，目前傾向于重視技術(shù)；對于學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力與管理技能的培養(yǎng)不夠重視。以西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案為例：。本專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能對現(xiàn)代教育。師，以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需相近專業(yè)的其他人才等。目前多數(shù)院校已實行按方向培養(yǎng)，但由于師資力量。專業(yè)必修課占了大部分比例，特色性不足；選修課過于“專業(yè)”，綜合性不強(qiáng)。潘虹玉《高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的初步研
【正文】 作。 課程設(shè)置上理論類課程比重太大，應(yīng)用類與技術(shù)類課 程太少，學(xué)科交叉性差。 借鑒美國： 印第安納大學(xué) 教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系 印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系碩士課程 美國其他院校 ? Harvard University Technology, Innovation, Education ? Stanford University Learning Design amp。 Technology ? Teachers College, Columbia University Computing amp。 Technology ? University Of Geia Educational Psychology amp。 Instructional Technology ? Florida State University Instructional Systems 啟示： ? 加強(qiáng)高級設(shè)計者和開發(fā)者的培養(yǎng) ? 打破教育與商業(yè)公司的壁壘 ? 提高研究生的管理與調(diào)控能力 參考文獻(xiàn)： ? 潘虹玉 《 高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的初步研究 》 ? 鄒霞 《 對我國高師教育技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的研究 》 ? 茹宏麗 《 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題探略 》 ? 劉永貴 《 印第安那大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系碩士課程對我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的啟示 》 ? 鄭慶華，黨亞娟，崔瑞鋒 《 中美教育技術(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置比較研究 》 ? 部分院校教育技術(shù)學(xué)本科與研究生人才培養(yǎng)方案
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