白山市渾江區(qū)城南小學(xué)張輝-資料下載頁
2024-10-12 08:28本頁面
【導(dǎo)讀】作品中需要改進(jìn)的地方?！度帐澈驮率场肥趯?dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生。養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。日全食，又接受過學(xué)校組織的日全食活動(dòng)的培訓(xùn)。部分學(xué)生能夠作一個(gè)初步的解釋。成因的解釋應(yīng)該不會(huì)很完整和嚴(yán)密。相對來說，因有09日。全食的觀測基礎(chǔ)，對月食的觀測印象可能會(huì)更弱一些。能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，推測日食和月食的成因。知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。爭與日食的故事并觀看日食錄象激起興趣，通過觀察體驗(yàn)，在提高對天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，分展開對科學(xué)問題的科學(xué)分析。的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)，將士們尸橫遍野，據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前585年。（揭題并解釋“食”。擋住太陽的物體在運(yùn)動(dòng)。出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。，介紹月食的基本情況。這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？請大家課外完成。
【正文】 工明確，積極參與，按時(shí)完成，尊重和理解他人，任務(wù) 分配合理，有小組分工職責(zé)明細(xì)單 實(shí)驗(yàn)記錄單填寫合理，內(nèi)容全面，畫圖美觀，有個(gè)人獨(dú)特見解 良 教師給出問題后自己能確定方法 能從多渠道收集信息 學(xué)生分析信 息，在教師幫助下得出結(jié)論 小組成員分工明確，積極參與，按時(shí)完成，任務(wù)分配較合理，有 小組分工職責(zé)明細(xì)單 實(shí)驗(yàn)記錄單填寫合理，內(nèi)容全面，畫圖完整，能闡述自己的觀點(diǎn) 一般 只能在教師的幫助下解決問題 從教師告知的渠道中收集信息 學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析信息并得出結(jié)論 小組成員分工明確，積極參與，按時(shí)完成，任務(wù)分配較合理，沒有 小組分工職責(zé)明細(xì)單 實(shí)驗(yàn)記錄單填寫合理，內(nèi)容全面，畫圖不完整，不能完全闡述自己的觀點(diǎn) 需努力 教師給出問題 只能從課本收集信息 學(xué)生只能復(fù)述收集到的信息 小組成員分工不明確，不能積極參與，沒能按時(shí)完成，沒有 小組分工職責(zé)明細(xì)單 實(shí)驗(yàn)記錄單填寫不合理，內(nèi)容不全面，沒有闡述觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表 作品中出色的地方 與信息技術(shù)整合 ,在教學(xué)活動(dòng)中有意識地運(yùn)用了計(jì)算機(jī)，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。同時(shí)在教學(xué)中可以逐步改變以前固有的教學(xué)思想與方法 ,用現(xiàn)代高科技手段來解決教學(xué)中無法用其它媒體解決的教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，不再讓計(jì)算機(jī)成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物。小組合作融洽，都學(xué)有收獲。 作品中需要改進(jìn)的地方 學(xué)生講述積極性高，但有的學(xué)生講述沒有重點(diǎn)，有個(gè)學(xué)生一口氣講述了幾個(gè)關(guān)于月食和日食的故事，本計(jì)劃想找個(gè)小組模擬一下三球運(yùn)動(dòng)形成日食和月食場景的，結(jié)果在當(dāng)堂課沒有實(shí)現(xiàn)，可見小組合作學(xué)習(xí)還有待教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和對教學(xué)過程的調(diào)控，在模式上更有待進(jìn)一步的探討。
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