多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法-資料下載頁(yè)
2024-10-11 19:54本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，發(fā)揮集體的智慧和力量，水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑。說(shuō)課時(shí)間一般控制在20分鐘左右，最多不超過(guò)。目的相同，都是為了更好的教學(xué)，使學(xué)生更容易接受老。主要是面向的對(duì)象不同。其中辯證唯物主義的物質(zhì)觀，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，量變質(zhì)變。說(shuō)課時(shí)，應(yīng)盡力挖掘教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)愛(ài)國(guó)主。保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。學(xué)習(xí)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是。處于主動(dòng)參予，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思考的完全自主的狀態(tài)?，F(xiàn)以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育。
【正文】 設(shè)計(jì)意圖 ： ? 通過(guò)想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊；把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出 如何寫(xiě)化學(xué)方程式。 ? 第二步：猜一猜（觀察猜想） ? （多媒體顯示）：教材 P96圖片 ? 師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？ ? 生： 沒(méi)有。 ? 師：這個(gè)式子左右兩邊 H、 O原子總個(gè)數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則了嗎？ ? 生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。 ? 師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？ ? 生：左右平衡了。 ? 師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？什么叫配平？ ? 生：將第一幅圖中的 H2O的前面配 2， H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。 ? 設(shè)計(jì)意圖： 從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生， H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn) 化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。 ? 第三步：試一試（自主探索） ? 師：你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)試試。有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的 P+O2 == PO2 ? 請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些？ ? 生 1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是 P2O5 ? 生 2：沒(méi)有反應(yīng)條件。 ? 生 3：若生成物為 P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律 ? 師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫(xiě)化學(xué)方程式有那些步驟？ ? （學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤） ? 生 1：點(diǎn)燃 ? 生 2：正確的方程式為： ? 4P+5O2==== 2P2O5 ? 生 3： 第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊 。 P2O5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。 第二步，配平： 因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù) 10，所以在 O2前面配上 5，在 P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是 4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是 1，因此要在 P的前面配上 4。 ? 第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。 ? 師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？ ? 演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。 ? 生：沒(méi)有。 ? 師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？ ? 生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。 ? 師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？ ? 生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。 ? 師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢？請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。 ? 設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí) 。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 ?第四步：練一練（講練結(jié)合） ?（多媒體顯示） ? 下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？ ?（ 1） Fe+O2====FeO2 ?（ 2） Fe+O2==== Fe3O4 ?版書(shū)設(shè)計(jì)略
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