【生活教育】繪本、童話、故事在兒童情緒輔導(dǎo)之應(yīng)用-資料下載頁
2025-10-10 07:16本頁面
【正文】 畫自己的故事，重點(diǎn)放在兒童個(gè)人內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)及重 現(xiàn)。 （ 4） 邀請(qǐng)兒童口述說出圖書中的故事「讓我們來說說你圖書中的故事」 。這個(gè)程序是教師協(xié)助兒童了解自己圖畫中呈現(xiàn)的材料及故事訊息 之意義，亦是協(xié)助兒童傾聽自己內(nèi)在聲音及情緒。 （ 5） 教師協(xié)助兒童用文字寫下畫中的故事。學(xué)前兒童教師可以說：「告 訴我你的故事，我替你寫下來。」；小學(xué)兒童老師可以說：「寫下 你的故事，如果有困難我可以協(xié)助你?！? （ 6） 邀請(qǐng)兒童向教師或別的小朋友分享自己的故事。 Franzke（ 1989）提出使用童話在心理治療優(yōu)點(diǎn)： 經(jīng)由提升到超自然童話層次，個(gè)案比較不會(huì)覺得是直 接分享個(gè)人及家庭秘密，較不會(huì)傷害對(duì)家庭 忠誠及團(tuán)結(jié)感受，較可降低防衛(wèi)。 經(jīng)由童話相同處境故事，較易除去獨(dú)自擁有問題 的感受。 （ 3） 培育積極的態(tài)度來面對(duì)問題及衝突。 （ 4） 向英雄認(rèn)同，童話中的英雄像個(gè)案一樣也曾經(jīng)走 過困難的旅程可以提示個(gè)案下一步的方向。 （ 5） 介在真實(shí)及童話的世界中經(jīng)驗(yàn)很大的邊緣地帶。 Franzke（ 1989）提出運(yùn)用童話再心理治療時(shí)可配合應(yīng)用的技巧： 童話故事改寫。 童話故事創(chuàng)作。 藉由即興創(chuàng)作及角色反轉(zhuǎn)作童話故事角色扮演。 讀及朗誦童話故事。 童話及繪本在團(tuán)體輔導(dǎo)中應(yīng)用 ? 從綠野仙蹤故事中 練習(xí)隱喻語言溝通 ? 這個(gè)故事中最感動(dòng)你的一段情節(jié)。 ? 神奇紅鞋子 ? 小狗 ? 黃磚路 ? 沒有腦的稻草人 ? 沒有心的錫人 ? 沒有膽的獅子 ? 巫師 ? 飛行猴子 ? 水 ? 仙女巫婆 1. 書談。 2. 合作思考插嘴說故事－通常說故事時(shí)，假使我們?cè)试S孩子插嘴，聆聽小孩發(fā)展，那時(shí)我們將很容易得到孩子發(fā)自自身的經(jīng)驗(yàn)。 3. 交互說故事。 4. 敘事療法的對(duì)話。 5. 家族遊戲治療的對(duì)話。 唸、說、談、討 論 故 事
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